初中年级组长如何开展年级德育管理工作

(整期优先)网络出版时间:2022-11-29
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初中年级组长如何开展年级德育管理工作

陈群花 

广东省河源市和平县四联中学 517238

摘要:在核心素养的教学背景下,初中生的德育教育和德育管理工作,是目前学校育人工作的重要内容。为确保学生的德育教育工作可以得到全面落实,首先需要对年级德育管理工作实施进一步优化,确保中学生的德育素质成长,可以在当前的年级德育管理工作中得到较好保障。本文从年级组长的角度,探究年级德育管理工作的优化策略,旨在通过相关研究成果,促进学生的德育素质成长。

关键词:初中;年级德育管理工作;年级组长

引言

学生在初中这一成长阶段普遍迎来青春期,该时期的学生在自我意识和心理上具有反抗精神或者逆反心理。这一时期的德育管理工作能否顺利进行,需要结合学生的身心成长进行有序的年级德育管理工作制定。年级德育管理工作的有效展开,需要年级组长结合初中生的身心成长规律、心理需求以及大环境下的文化氛围,对学生的人生观、价值观与世界观制定针对性的德育教育与德育管理方案。

一、学科教学中渗透德育教育

在新课程与核心素养教育的发展背景下,课程施政作为新时期,德育教育工作的重要措施之一。在当前的年级德育管理工作中年级组长可结合学科教学工作的特点,将德育教育工作。或者思政教育工作等进行有效渗透,使学生在学科理论内容的学习中学习德育与思政方面的内容,以此逐步引导学生建立正确的思想价值观念与文化观念。课程思政主要通过学科教学的途径,将思政内容进行渗透,使学生在学习学科理论知识的过程中,跟随教师引入的思政内容进行学习。教师也可以通过该种方式引导学生建立正确的思想观念,文化观念与价值观念。学科教学中渗透德育教育的方式和课程施政的育人方法相类似。年级组长在德育管理工作的实施上,可参考课程施政的育人方式,对目前的初中学科教学工作,制定德育教育的渗透方案,使学科教学工作可以由教师带领学生进行德育方面的相关知识学习。为确保年级德育管理工作的有效实施,年级组长也应重视教师的教学水平和德育水平培养,通过教师的模范带头作用以及人格影响,使学生在学科理论知识的学习中够跟随教师的引导,有效学习德育方面的内容。如在初中语文课程的教学工作中,教师可在课前导入阶段,将德育故事引入教学课堂,通过德育故事导入的方式,使学生结合德育故事内容学习语文课程的相关知识,德育故事渗透的方式一方面有利于营造多样化的课堂教学氛围,另一方面,可以通过德育故事的方式对学生的思想和个人素养进行教育。初中阶段的语文课程可以为德育教育工作的展开,提供多种素材,比如古诗词、传统文化以及文言文的教学。工作中,教师可利用名人典故或者历史故事的方式教育学生,培养学生正确的文化观念与思想价值观念。年级组长在当前的年级德育管理工作上,也应结合初中阶段的学科教学内容和学科性质,设置德育教育工作的相关指导方案,并做好教师的管理工作,使教师能够在学科教学工作中渗透德育方面的内容,做好学生的德育教育工作。[1]

二、纪律管理中渗透德育教育

德育教育工作主要面向学生品格教育、观念教育以及知、情、意、行四个方面的综合素养成长。纪律管理工作作为学校正常运行的重要保障,和德育教育工作的相互渗透,也是确保德育教学有效落实的重要措施之一。纪律管理工作的有效性需要各科教师的共同努力,通过全方位的德育教育渗透,使学生从校园环境和班级环境中获取德育方面的知识与内容。年级组长在班主任的管理工作中,也应结合德育教育这一主题,协商公共制定班规的相关工作,确保学生从班级环境中,通过遵守班规、班级教学秩序等逐步树立良好的品格行为,养成良好的生活习惯。在班规制定的内容上,年级组长可通过民主化的班规制定措施,提倡学生和教师、班主任共同制定班级管理规定。如,课堂上不能交头接耳、不能睡觉、不能随意走动等。通过行为规范的管理方式,帮助学生养成良好的学习习惯。此外,班级管理规定也可结合学科教学工作的性质,规定学生在课堂学习中需要遵守的特定班级秩序。如,在初中英语课程的教学中,学生只能在课堂上以英文进行沟通,而在数学课程中则需要发挥自主性,自主探究公式、定理和解题方法,通过此类班规的制定,为学生的学习行为进行良好的监督。在初中语文课程的纪律管理上,除了可以依靠班级管理这一途径实施德育渗透以外,年级组长还可结合初中阶段的语文课程性质,制定周期性学习计划,使学生结合语文课程的学习计划规范自身的学习行为,在周期性的学习活动与教学管理监督下,逐步养成良好的学习习惯和观念。[2]

三、学生管理中渗透德育教育

年级德育管理工作主要面向学生群体,学校在开展德育管理工作的过程中,应结合以生为本的理念,将德育工作落实到学生成长的各个方面。初中阶段的学生在自我意识上得到进一步加强,这是其青春期成长的特点之一。年级组长在德育管理工作的开展过程中,也应尊重学生的主体性,结合以生为本的理念,拉近和学生之间的关系,引导学生自主、主动接触德育教育的相关内容。若德育教育工作忽视学生的主体性,则容易引发学生的逆反心理,从而导致德育教育的工作开展受到影响。初中生的自我意识,可以利用于德育教育工作的有效展开,年级组长在德育管理工作的实施上,也应结合现阶段大环境的文化氛围,深入了解初中生的思想观念和成长环境特点,调整德育教育工作的策略。此外,年级组长在年级德育管理工作的实施上,也应结合学生的优点、思想和自我意识等,通过评价引导的方式,促进学生以积极健康的心态接受德育教育的相关内容。学生管理工作除了包含学习上的管理工作以外,也包含学生在校的日常行为管理,工作学习,观念教育管理工作。针对目前年级德育管理工作的开展现状以及核心素养的教育要求,年级组长在学生管理工作的角度上,还应结合初中生学科学习、身心成长和学习需求等多种因素,调整德育管理工作的开展方向和措施,从多种角度引导学生走进德育方面的内容。

四、家校沟通中渗透德育教育

年级长的管理更需要家长的配合。周末,学生的安全,过度玩手机的问题成了我们年级长的一块心病。农村学校中的学生,很多留守儿童。经常会听到这样的一句话“5加2对于零”。在学校,我们对学生严格要求,但一回到家,大部分学生没有限制地玩手机,也有一部分学生骑着摩托车到处乱串,网吧、奶茶店等地方都是学生的影子,学生在学校和在家里判若两人,这种情况就需要学校和家庭共同教育管理来解决。如果只有学校教育,而家庭教育没有参与进来的话,我们育人这一极其艰巨的任务就没有办法完成。家庭和学校对孩子的教育方面都各有所长,如能优劣互补,形成家校合作,定能更好地促进学生的成长。比如学生玩手机方面,学生是不能带手机来学校的,于是有些学生手机瘾来了就会想方设法的请假回去玩玩手机。这个时候,就需要父母配合学校,父母可以想办法在星期中间把孩子的手机藏起来,孩子回去找不到手机玩,因为要过过手机瘾而请假的念头就会打消了。周末,家长可以通过电话沟通把控孩子玩手机的时间。反复叮嘱孩子周末要休息好,按时完成周末作业,周日下午能以饱满的精神到学校进行学习。

结语:综上,初中年级组长在当前的德育教育背景下,应结合初中生的身心成长规律、学习需求和自我意识等,通过学科教学渗透德育教育、学生管理渗透德育教育以及纪律管理渗透德育教育等方式,全面开展德育教育工作,促进学生素养的全面成长。

参考文献:

[1]夏红梅. 中学德育管理存在的问题及改进策略[D].西南大学,2021.

[2]刘双. 年级组长管理工作的现状与改进研究[D].南京师范大学,2021.