让小手随着小脑动起来——高水平提问引导科学区域顺利推进

赵琼

   摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应该尊重幼儿身心发展的规律和年龄特点，以游戏为幼儿园的基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。” 为给幼儿提供富有个性化游戏场所，幼儿园区域活动应运而生。区域活动可以满足幼儿活动和游戏的需要，是幼儿主动寻求解决问题的一种独特方式，我将以中班科学区域活动的开展，来探讨区域活动中高水平提问对幼儿产生的积极影响。

    关键词：高水平提问、科学区域、材料投放

皮亚杰曾经说过：“操作活动是幼儿最重要的活动”，在幼儿园游戏活动开展之时，我们需给幼儿创造更多的操作探索的机会。幼儿园室内科学区域的有效开展，可为幼儿提供更多自主探索的场所，积极引导幼儿在区域内进行探究活动，能够激发幼儿的探索欲，获得关键经验，培养幼儿的专注力。

一、高水平提问营造自由空间，让幼儿活动实现自主权

区域活动目标设定应充分考虑到幼儿年龄发展特点和个体性差异，循序递进地制定教育性目标。幼儿在区域活动中的主要活动方式为自主探索，目标主题的设定应切合考虑幼儿的兴趣，以高水平提问的方式调动幼儿已有的知识经验，引发幼儿自主参与的积极性。让目标有可操作性和探究性，从个体独立操作到小团体协作探究不断推进，为幼儿在科学中营造广阔的空间。

中班幼儿手部精细动作发展具有鲜明的特点，大肌肉群比较协调，但手部小肌肉群发展还不完善，根据这一个特点，我们结合孩子们感兴趣的游戏“转动陀螺”，进行物体转动的科学区域游戏探究活动。提供多种不同造型的，手部可抓握的物体，进行第一次探究活动，“哪些物体可以转动呢？”让幼儿通过自己的尝试，找出可转动的物体；第二步的活动探究转动物体的方向，“你觉得还会怎么转，向哪里转？”让幼儿通过仔细观察，不断实验，找出物体转动的方向，锻炼观察力和顺时针、逆时针转动物体受部的不同动作；第三次活动，“谁转的时间更长？我们怎样才能转得更长？”在掌握物体转动的技巧上，引导幼儿去发现如何让物体转动的时间更长。

在本次活动的主题设定中，一是以提问激发幼儿的参与兴趣。结合幼儿的手部发育特点，从“陀螺”延伸到生活中可转动的物体，激发幼儿的参与兴趣和调动已有的生活活动经验。二是结合活动的过程，以提问引导推进方向，通过投放材料的不同，实现有梯度的教育探索目标，循序渐进，让幼儿在自主活动中根据不同的目标进行方向性探索，得出结论，提升探索欲。

二、提问加引导结合区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣

幼儿园区域材料的投放应兼具安全和目的性，根据幼儿年龄的特点在材料的选择上符合幼儿的兴趣；丰富材料内容，满足幼儿的自己的探索意愿；有层次性的投放，增加探索难度，在探索中提升幼儿的成就感；成品和半成品材料的投放，让幼儿自主制作和巧妙搭配相互结合，不同能力的幼儿都能够得到施展的空间。让幼儿在不同主题或同一主题不同目标的实践中增加探索欲望。

中班科学区域活动“会变的颜色”，让幼儿通过实验了解颜色的变化，两种颜色通过结合会变成另一种颜色，每一种颜色增加得多少，也会让最后的颜色产生深浅的变化。在材料投放中，我们结合幼儿已有的美术知识，第一次活动进行中，投放多种颜料，让幼儿在量杯中进行融合，在纸板上进行展示，探讨两种颜料叠加会变成不同的颜色。比如蓝色加上黄色会变成绿色；在第二次活动中，我们投放两种颜色，有序号的纸板，以图片的方式引导幼儿进行观察，发现颜色相近但深浅不同，鼓励幼儿进行实验的验证；在第三次活动时，结合幼儿已有的经验，让幼儿在丰富的颜料中，进行情景性的实验目标，比如尝试制作出橙色橘子的颜色，并为橙子穿上好看颜色的衣服。

在本次活动中，三次材料的投放，都是根据主题有针对性地选择。第一次主要为探索，不同颜色的颜料投放比较多。第二次为验证，让幼儿在两种颜色中不断尝试，通过图片展示，发现颜色深浅的不同和颜料多少的关系。第三次投放结合实物，让幼儿在提问的指引下调动现有的经验进行摸索和实践。不同材料的投放，让主题更加的明确，让幼儿在不同的主题的启发下，实现探索和记录，激发幼儿的好奇心，探索欲。

三、高质量问题引导，鼓励幼儿大胆探索

美国著名教育家肯尼斯曾经说“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应该鼓励学生提问。”而在科学区域探究活动中，高质量地提问更能够启发幼儿进行探索，提供实验方向。创立情景和游戏化，让区域活动的探索具有目标性，在观察幼儿实践的过程中，鼓励幼儿发现问题，提出问题，解决问题，让幼儿的探索更加明确。

在“巧取乒乓球”科学探究的第一个活动中，我们提供了丰富的材料，便于幼儿选取。在不能用手碰杯子的前提下，让幼儿尝试借助不同物体来巧取乒乓球。情景导入：小猫玩球的时候，球跳来跳去，滚来滚去，（教师用乒乓球示范滚来滚去，跳来跳去，引起学生的兴趣，）突然意外发生了，球掉到了纸杯中。小猫尝试了很多方法都没有把球拿出来，（教师模仿小猫爪子拿不到球）请小朋友们一起试一试，怎样才能把球拿出来？在实践过程中，鼓励幼儿尝试用勺子、电线、吸管等不同的物体取尝试取球。

这一主题探究活动是完全来自生活，情景式问题的提出，调动幼儿的探索兴趣，怎样帮助小猫把球从纸杯中取出来；不同的材料怎么做才可以成功取出球；不同材料搭配取球等。让幼儿在实践探索中提出问题中展开讨论，进行尝试，找寻答案。在类似科普性探究活动中，更能体现高质量问题的方向引导的作用，能够启发幼儿的探索欲。

幼儿园区域活动，是幼儿自主学习的主要阵地。从目标的设定、材料的投放，问题的引导及反思改进，让孩子的小脑中不断产生问题，在小手中不断地不断地探索，让每一个活动都能贴合幼儿的成长轨迹，调动幼儿的积极性，让幼儿在活动中获得成长和乐趣。

【参考文献】

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[2] 李会敏.幼儿园区域活动中教师指导行为的研究[D].广西师范大学. 2006

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