基于岗位需求的中职学校机械制图课程教学内容改革探索

曹永琴

摘要：现阶段，中职院校的重点教学目标在于提升教学质量的同时促进学生的就业率。机械制图作为中职院校技术课程的重点组成部分，相关学院要以岗位需求为教学前提，通过对当下教学现状及相关岗位需求进行分析，针对教学内容进行相关改革探索，在整合教材知识点的同时选择典型零件案例供学生进行实践，让学生在熟记教材知识的同时提升自身的实践技能，为今后就业打下坚实的基础。

关键词：教学改革；中职学校；机械制图

引言：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对于中职阶段教育提出，要在开展职业教育的前提下大力促进以就业为导向的教育教学改革，提高整体的教学质量。机械制图作为一门工科实践课程，相较于其他实践课程而言兼具理论性、实用性和技术性，因此在进行教学的过程中教师要对传统的教学方式进行改革，以更具有兴趣性的教学手段来引导学生入门，让学生在不断实践的过程中积累专业知识，在之后的上岗过程中也能更快上手，适应工作。

一、浅述中职学校机械制图岗位需求及当下的教学现状

（一）机械制图课程的岗位需求

中职院校作为向社会输送技术型人才的重要渠道，为相关企业提供的人才主要从事零件一线生产、设备维修保养及质量检测等技术工作。在企业之中，掌握过硬的技术能力才能适应工作，并取得更好的工作效果，针对机械制图课程而言，毕业生若想要快速适应岗位工作则需要过硬的制图基础知识，机械制图的工作者在工作中接触最多的便是图形，因此学生必须要具备识图制图的能力，并且还要具备一定的空间想象能力，在熟悉基础零件的同时准确且快速地进行制图。其次，针对机械制图课程的岗位需求而言，一定的执行能力及良好的行为习惯也是十分重要的一点，学生在进入工作单位之后，在对待工作时不能以懒散的态度敷衍工作。学生要深入掌握机器的零件组成，并掌握机器的结构原理，在熟悉零件的前提下快速完成工作任务。良好的执行能力和行为习惯是学生能够在企业立足的关键所在，因此，教师在学校的教学课程中，要让学生在学习生活中发现问题、抓住重点并解决问题，从而提高完成效率。

（二）现阶段机械制图课程教学现状

对于中职院校的学生而言，大多存在学习习惯不好、基础知识不够扎实等问题，机械制图课程知识点比较繁杂，制图过程也比较抽象，且作为一门理论性技术课程整体知识显得较为枯燥乏味。在传统的教学模式中，教师在进行教学的过程中大多遵循较为系统的学科知识编排，过于空洞的理论教学会让学生感到整体课堂是枯燥乏味的。而且有相当一部分教师在进行教学时忽略班级学生的知识掌握程度，不能循序渐进地进行教学，所教的知识在一定程度上超过了学生的学习能力及知识范围，因此便会出现学生学不会、教师讲得累等问题。并且，当下课堂教学中教师还是使用较为单一的教学手段，无法很好将理论与实践进行融合，学生的学习主动性与积极性不高，从而造成整体教学效果差，学生无法对理论知识进行自行梳理，意识不到机械制图课程与今后岗位工作之间的关系，这都严重影响了学生今后的就业情况。

二、基于岗位需求的中职学校机械制图课程教学内容改革探索

针对机械制图课程的教学方式改革要想取得更好的效果，则需要抓住改革重点，从作为主体的学生进行着手，探索日常教学与岗位需求之间的联系，在基础知识的教学之外积极渗透技术能力培养，让学生在理解掌握理论知识的同时夯实自身的实践技能，从而在今后在岗位中进行实践时也能够迅速上手。

（一）细分理论内容

在机械制图课程中在大的知识点之下都有许多零碎的小知识点，这些知识点之间具有一定的关联性，这些知识点在学生之后的实践过程中都是重要的理论基础，需要被学生理解并掌握。在传统的教学模式中，教师在对于知识点教学时不够细分，无法突出重点，学生在学习的过程中对于知识点之间的逻辑联系理解不了，造成整体教学效果较差。针对上述情况，教师可以在进行了理论知识的教学时，将理论内容进行细分。教师可以将知识点分为版块教学，第一个教学版块是关于制图的基本知识，这一版块的教学中，教师可以将制图的基本知识和平面作图方法融入其中，让学生在掌握基本制图知识之后进行作图方法的实践。第二个版块教学让学生了解基本体和三视图，基本体和三视图是学生进行机械制图之前必须要掌握的相关知识，教师可以将这一部分知识点内容细分为三视图的形成、基本体以及三视图的绘制、基本体截切面的分类等。第三个版块是零件图的绘制，细分九个典型的零件图，从易到难，让学生一目了然地进行理解，通过以上版块，能够让学生更具有指向性地进行相关知识点的学习，从而为今后的就业打下过硬的技术能力作为基础。

（二）选取典型零件进行实践教学

在传统的教学模式中，教师大多先给学生讲述完相关理论知识之后才开展综合实践运用，这种教学模式容易禁锢学生的空间想象能力，形成较为单一且固定的思维模式。教师可以利用典型零件作为课程载体，在对零件的介绍下将知识点串联起来，将理论知识与实践过程连接起来。

一个典型零件的教学之中往往包含了多个知识点，教师在日常教学中可以选择典型的零件来让学生掌握几何画法以及训练学生关于三视图投影的理解。比如六角螺母作为一种典型零件，将六角螺母的外形进行投影能够串联起倒角和平面立体的相关知识点，再比如，教师在对压板这一零件的讲解过程中，可以将截交线绘制方法这一知识点串联起来。教师通过选取具有典型特征的零件结构来开展基础知识的教学，给学生提供一个具有特点的参考物，让学生根据实际的应用场景来更快理解并接受理论知识，这种实践教学方法能够很好地将理论知识与实践过程连接起来，让学生通过实践过程来理解知识，从而更好建立起学生的空间想象能力，这也与学生今后的岗位需求相契合。

（三）融入微课教学

针对中职院校的学生而言，过于单一的教学模式容易让学生丧失学习的主动性和兴趣性。再者针对机械制图这一门课程而言，由于其需要过硬的理论知识以及一定的实践能力，中职院校的学生大多基础薄弱，只单单通过课程教学很难让学生真正掌握实践能力。伴随着当下教育信息化的不断推进，网络资源和多媒体工具作为辅助教学的新兴手段逐渐被应用到实际教学之中。针对机械制图课程教学而言，教师可以利用微课这一基于互联网的教学方式更好地让学生利用课下时间，教师可以将一些将为复杂、晦涩的知识制作成微课，让学生在课下时间也能够复习、回顾，微课并不是对课本知识点的简单重复，而是以学生更容易理解的方式展现知识。就比如教师在制作关于相贯线这一知识点的制作时，就可以制作各类相贯的实物建模，并在微课中展示不同视角下相贯线的形态，让学生理解相贯线是如何形成的以及相贯线的空间形态是怎样的，微课不仅可以用于课前预习和课下回顾，而且能够让学生在观看的过程中进行模仿练习，在反复观看的过程中掌握实践步骤，这不仅给学生提供了别样的学习方式，也大大促进了学生对于知识的理解与巩固，在拓展知识面的同时也能通过网络了解相关行业资讯。

二、结束语

中职院校的机械课程教学改革需要教师从多个方面进行着手，在以岗位需求为导向的前提下对传统教学模式进行改革，整合相关教学内容，让学生在重复理解课程理论知识之后，逐渐引入实践教学，培养学生过硬的技术实践能力，从而更好适应今后的就业岗位。

参考文献

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