当前位置: 首页 > 教学与研究 > 2020年34期 > 新课改视角下的小学语文阅读教学策略研究

教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1850
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

新课改视角下的小学语文阅读教学策略研究

2021-04-08 10:01:18 教育学 林婷瑜
资料简介

摘要:新课改背景下的小学语文阅读教学中,要求教师探索高效的教学方式,满足学生的学习需求以及发展需求。在小学语文教学中,阅读教学占据重要地位,并且是帮助学生掌握更多知识的有效途径。因此,在小学语文教学中,教师要重视阅读教学,创新教学方式,营造良好的阅读环境,完善教学中出现的问题,不断的提升学生的阅读水平,强化学生的阅读能力,促使学生能够掌握更多的语文知识。

新课改视角下的小学语文阅读教学策略研究

林婷瑜

福建省晋江市陈埭镇聚书小学 福建晋江 362211


摘要:新课改背景下的小学语文阅读教学中,要求教师探索高效的教学方式,满足学生的学习需求以及发展需求。在小学语文教学中,阅读教学占据重要地位,并且是帮助学生掌握更多知识的有效途径。因此,在小学语文教学中,教师要重视阅读教学,创新教学方式,营造良好的阅读环境,完善教学中出现的问题,不断的提升学生的阅读水平,强化学生的阅读能力,促使学生能够掌握更多的语文知识。

关键词:新课改;小学语文;阅读教学;策略探究


前言:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,同时也是传授学生语文知识的重要途径。在小学语文课堂教学中,有效的阅读能够激发学生阅读兴趣,还能培养学生的核心素养,促进学生更好的发展。基于新课改的教学背景下,教师要秉承全新的教学理念,迎合教育事业的发展趋势,积极的创新教学方式,以学生为课堂主体,开展多样化的阅读教学方式,从而有效提升学生阅读能力和阅读水平。

一、运用情境教学,激发学生阅读热情

随着新课改的不断发展、实施,多种高效的教学方式得以现世,情境教学方式就是其中的一种[1]。在小学语文阅读教学中,有效的运用情境教学方式,不仅能激发学生的学习热情,还能提升课堂教学质量。在教学过程中,教师根据教学内容以及学生的实际生活情况,创设有效的教学情境,活跃课堂氛围,增加语文知识的趣味性,让学生在这在这样的基础上进行有效阅读,能有效的帮助学生对阅读内容理解的更加深刻,同时还能调动学生的积极性。

例如:在教学《观潮》的过程中,教师可以借助多媒体技术创设教学情境,为学生播放和教材内容相关的视频,让文字形式的语文阅读内容更加生动、具体的展示到学生面前,将学生带入到场景中,促使学生更加深刻的感受到钱塘江涨潮时,宏伟壮观的景象。此外,教师还可以运用多媒体技术,为学生播放当地景观的图片以及录像,从而加深学生对生活地区的认识和了解,促使学生在感受美景的过程中,产生对教材内容的阅读兴趣,学生会更加主动、积极的翻阅课文内容,不自觉的将课文内容与视频资料进行对比。通过这样的方式,不仅能吸引学生的注意力,还能加深学生对课文的理解,激发学生的阅读兴趣,促使学生的阅读能力逐渐提升。

二、根据问题引导,强化学生探究意识

不论学习哪一门课程,都是一个思考、探究、解决问题的过程[2]。所以,在小学语文阅读教学中,教师可以对学生进行有效的提问,通过问题对学生进行引导,让学生在阅读的过程中能够抓住文章的重点以及中心思想,从而有效的强化学生的探究意识,培养学生的发散性思维,调动学生的积极性,促使学生能够对阅读内容进行主动的思考和探究,从而为学生将来的学习、阅读打下良好的基础。

例如:在教学《牛郎织女》的过程中,教师可以通过提问引入新课程,如:“同学们,你们听过民间的神话故事吗?都听过哪些呢?”这时学生就会转动自己的思维进行回忆,并且积极的回答教师的问题,如:“老师我听过后羿射日”、“我听过夸父追日”、“我听过七仙女和董永”。这时候,教师继续对学生进行提问:“同学们,有一个民间故事中,男生与女生见面时候喜鹊会搭成一座桥,你们知道这个故事是什么吗?”在教师的连续提问下,学生逐渐产生强烈的求知欲和探索欲,在这种情绪的推动下,学生会积极、主动的参与到课堂阅读教学中,不仅能够保证学生的阅读效率,还强化了学生的探究意识,促使学生掌握更多的语文知识。

三、结合实际生活,增强阅读教学实践

语文知识源于生活、运用于生活[3]。在小学语文阅读教学中,教师要充分的发挥语文课程的优势,结合实际生活,丰富学生阅读素材,拓展学生阅读范围,以此来加深学生对我国传统文化的认知,使学生能够深刻的体会到语言知识的魅力。此外,教师要开展生活化的阅读教学,借助生活资源,帮助学生更好的体验生活、感受生活,从而强化学生的阅读能力,提升小学语文阅读教学效率。

例如:在教学《鸟的天堂》的过程中,教师先对课文的写作角度和背景进行分析,掌握文章中的主要内容和重点思想。随后,教师以课文内容为基础,开展具有生活化的教学。首先,教师先对学生讲解课文中的生字、生词,随后教师带领学生一起朗读课文内容,以此来增加学生生字、生词的累积量。其次,教师为学生提供实践机会,发挥教师的引导作用,组织学生对生活中的一些小动物进行观察,探索动物的生活习性以及饮食特点。通过结合实际生活,开展生活化的实践活动,能够帮助学生发现生活中的美,让学生感受到生活的美好和魅力,并且还能够让学生对课文内容理解的更加透彻,从而丰富学生的阅读情感。

四、开展课外阅读,提高学生阅读能力

在新课改的视角下,小学语文教学中,更加重视培养学生阅读能力。但是,要想有效的培养学生的阅读能力,只依靠教材内容是不够的。因此,在小学语文教学过程中,教师要重视开展课外阅读活动,让学生在掌握教材知识的基础上,有效的阅读课外读物,促使学生掌握的知识内容更加丰富,同时还能构建高效的小学语文阅读教学课堂,促使学生的阅读能力得到有效的强化和提升。

例如:在教学《慈母情深》时,教师可以根据学生的兴趣特点,为学生推荐和教材内容相似的课外读物,如黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、龙应台的《孩子你慢慢来》、周国平的《妞妞》等,一些关于父爱、母爱的励志书籍。同时,教师要重视学生之间的差异性,推荐适合不同层次学生的书籍,让学生能够进行有效的课外阅读,促使学生能够获得更多的语文知识,提高学生阅读能力,以及学生的语文综合素养。

结语:综上所述,在新课改的教育背景下,尊重学生主体地位,实施有效的教学方式,创新教学理念已经成为了当前小学语文阅读教学中的重要教学目标。因此,在小学语文阅读教学的实践教学中,教师要积极的转变传统的教学理念,创设贴近学生生活的教学情境,对学生进行有效的提问,开展课外阅读活动,帮助学生打好学习基础,促使学生获取更多的语文知识,促进小学语文阅读教学的目标得以实现。


参考文献:

[1]王娟. 回望,为了更好地前行——课改20年小学语文阅读教学研究回顾[J]. 吉林省教育学院学报,2020,36(11):46-49.

[2]陈晓花. 劳于读书 逸于作文——谈小学语文阅读教学中的读写结合[J]. 散文百家(新语文活页),2020,(11):79.

[3]张荔. 绘图学文 个性发展——思维导图在小学记叙文阅读教学中的应用初探[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(11):237.