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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
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  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

探究性教学模式在小学语文教学中的应用研究

2021-04-08 10:01:18 教育学 梅名葆
资料简介

摘要:随着国家对教育的重视,越来越多的学者积极投身于国家教育事业的发展中,并通过不断地探索尝试研究出许多教学模式和方法,探究性教学模式就是其中一种。如今越来越多的学校看到了探究性教学模式给学生发展带来的收益,将探究式教学方法大量投入到学课建设中。本文对探究式的教学方法在小学语文教学中的应用做了深入的思考研究,阐明了什么是探究性教学模式,分析了探究性教学模式和小学语文教学二者的联系,进一步说明了探究性教学模式如何在小学语文教学中得以实现。

探究性教学模式在小学语文教学中的应用研究

梅名葆

安徽省芜湖市无为市泉塘镇六连小学

摘要:随着国家对教育的重视,越来越多的学者积极投身于国家教育事业的发展中,并通过不断地探索尝试研究出许多教学模式和方法,探究性教学模式就是其中一种。如今越来越多的学校看到了探究性教学模式给学生发展带来的收益,将探究式教学方法大量投入到学课建设中。本文对探究式的教学方法在小学语文教学中的应用做了深入的思考研究,阐明了什么是探究性教学模式,分析了探究性教学模式和小学语文教学二者的联系,进一步说明了探究性教学模式如何在小学语文教学中得以实现。

关键词:探究性教学;小学语文;教学应用

引言

小学语文是小学教育的必修课,是国学教育的主要内容,也是国家如今越来越重视的一门课程。立足当下,融通古今,是小学语文课程最基本的理念。小学语文课程的教学内容有三个特点,其一是由习字、阅读、写作组成的语言性,其二是由文化、人格、思维构成的人文性,其三是由情感和性情促成的审美性,教学过程做到中三者的统一才能达到良好的效果。

一、探究性教学的科学研究

探究性教学模式就是在教师引导的前提下,学生自己通过观察、阅读、理解、感悟、交流、表达等方式来发现问题、探索问题、解决问题,从而让学生理解和掌握课程教学目标中要求的内容和知识的过程。探究性教学模式包括创造情境,观察设问,实践探究,自主思考,讨论交流,总结深化六个环节,是一种新型的教学方法。这种教学方法区别于以往的教学方式的地方在于课堂的反转,课堂授课方式不再是传统的以教为主,而是在课堂上突出学生的主体地位和教师的引导作用,以学为主,教为辅,打造创新和谐的教学课堂。在此教学模式下,学生可以自主学习,突出各自的特点,并且可以大胆地思考,提出各自的观点,有利于教导小学生独立思考问题,培养学生的创造性思维和小组协作意识,提高学生的探讨交流能力[1]

二、探究性教学与小学语文教学

小学语文课程教学的核心内容是语言,即认识生字、读写汉字、阅读、写作,主要进行语文基本功的训练。语文是联系其他学科的纽带,小学语文具有综合性、层次性、实践性的特征。因此,小学语文在小学教育中有着至关重要的作用。探究性学习模式注重培养小学生的独立自主学习能力,要求小学生学会使用查字典的方式认识更多的汉字,对于教科书上的内容要认真研读。当然,课外书也是多多益善,更重要的是要学会创作。自己写出来的东西才能代表自己真正的内心想法,因为每一篇文章都是作者真情的流露以及对世界的思考。

在语言方面,探究式教学方法可以使小学生建立良好的汉字语言功底,尽可能从多角度入手扩展语言文字知识。在阅读理解方面,探究式教学方法可以引导小学生探索最适合自己的阅读方法,通过对文本的阅读思考从而形成自己独特的认知。在写作方面,探究式教学方法提倡小学生及时对自己的所见、所闻、所感进行记录,从小锻炼小学生的写作能力,提高小学生对文字的敏感度。

三、探究性教学模式在小学语文中的具体应用

(一)自学探究

不管在教学中运用什么样的教学方法,都应该包含自主学习。自学是学习的第一步,只有自己先对所学习的内容有一个大致的了解,形成自己独特的见解,才能在与他人探讨时有话可说,这样的讨论学习才能取得良好的效果。自学,就是要将自己可以独立完成的内容自己进行消化,通过这样的方法可以不断提高自学能力,锻炼自己独立解决问题的能力。

例如在学习人教版三年级上册《总也倒不了的老屋》一课时,要求学生学会预测故事情节的基本方法。对此,可以让学生进行课文的续写,让学生自己创设故事情景,发挥想象力,探索如何续写故事,掌握故事续写的合理性、完整性。学生在续写完成之后可以相互交流,相互借鉴,集思广益,对自己所续写的文章的不足之处加以修正,从而写出文字优美,思路清晰的文章。

(二)合作探究

集体的发展离不开个人的努力,个人的价值只有在集体中才得以更好地实现。探究性教学模式的第二个应用即小组合作学习,要求每一位小组成员都参与讨论,积极表达自己的想法和观点,提出各自在自主学习中遇到的疑难,小组成员协作探索研究,综合各自的想法,形成一个相对完整精炼且被每一位小组成员所接受的答案[2]

例如人教版三年级下册的《赵州桥》一课,课标要求学生概括理解赵州桥的特点、设计、以及作用,学会作者介绍赵州桥的方法并简要介绍赵州桥。教师可以让学生分组讨论学习,小组中每一位成员可以根据自己对课文的理解讲述自己的看法,每一个小组总结自己的讨论交流结果并派一名代表进行发言。教师可以适当给学生一些提示,点拨学生,对于学生讨论交流结果不足的地方及时进行补充,并总结一些介绍事物的方法以供学生在以后的写作中运用。

(三)实践探究

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”理论知识终究只是理论,实践是检验理论正确与否的唯一标准,也是巩固理论知识的重要途经。目前实践教学在学校教育中还处于一个相对薄弱的阶段,为了进一步提高小学生的动手能力以及社会实践能力,学校应该加强实践教学,组织学生参加社会公益活动,开展社会实践活动等,将实践探究落到实处[3]

例如对于北方的学生,在学习人教版三年级下册《燕子》一课时,初春来临,教师可以组织小学生踏春郊游。在欣赏大自然美景的同时观察小燕子的外形,栖息方式,迁徙习惯等,不仅让学生放松了心情,感受了大自然的美,也对课本上的内容有了更深刻的理解。对于南方的学生则可以在学习《荷花》一课时组织学生观赏荷花,南方多水,荷花自然生长。教师可以让学生把自己所观察到的荷花的特点记录下来,再与课文中所描述的荷花进行对比,加深印象。

四、结束语

在新课程改革的强大背景下,国学教育越来越被重视,小学语文作为国学的重要组成部分,也慢慢开始被重视起来。运用探究式的方法学习小学语文能在很大程度上锻炼小学生的汉字语言组织能力,增强团队合作意识,促进小学生之间的交流有利于培养各方面全面发展的综合性人才。

参考文献

[1]杨春兴. 探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(001):411.

[2]周崇勤. 探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J]. 人文之友, 2019, 000(013):269.

[3]张士龙. 探究性教学模式在小学语文教学中的运用思考[J]. 科幻画报, 2019, 000(002):P.104-104.