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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1975
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

小学低年级语文阅读与写作整合习惯培养探究

2021-04-08 10:01:46 教育学 王颖
资料简介

摘要:随着当今中国教育新课程改革的到来,国家越发重视对小学低年级语文阅读与写作整合习惯的培养。对于教师来说,要密切关注阅读与写作的关联性,最大限度提高小学低年级的阅读与写作水平,从而提高小学低年级的语文核心素养。对于小学低年级来说,阅读是写作的基础,所以教师要大力引导小学低年级学生进行课外阅读,从而激发学生的阅读兴趣,提高低年级学生的写作能力。

小学低年级语文阅读与写作整合习惯培养探究

王颖

江西省上饶市广丰区城南小学 江西 上饶 334600

摘要:随着当今中国教育新课程改革的到来,国家越发重视对小学低年级语文阅读与写作整合习惯的培养。对于教师来说,要密切关注阅读与写作的关联性,最大限度提高小学低年级的阅读与写作水平,从而提高小学低年级的语文核心素养。对于小学低年级来说,阅读是写作的基础,所以教师要大力引导小学低年级学生进行课外阅读,从而激发学生的阅读兴趣,提高低年级学生的写作能力。

关键词:小学低年级 语文阅读 写作习惯 教学方法

引言:教育的改革要求低年级小学生拥有更高的综合语文水平,那就意味着阅读与写作是急需提高的两个板块,教师如何提高小学低年级语文阅读与写作能力也就成为了燃眉之急。阅读与写作有着很强的连贯性,阅读积累了写作素材,写作则增加了学生的独立性与自主性,,这就表明老师必须加强教学方法上的改进与完善,使得课堂教学效率提高,学生的语文成绩得到大幅提升,老师从而能完成教学任务与目标。

一、小学低年级阅读与写作的关联性

1、阅读为写作积累素材,阅读是写作的基础

小学低年级课外阅读与写作的贯通性极强,两者之间密不可分。对于课外阅读与写作来说,两者即是相关的也是自我独立的。阅读既不仅包括课内阅读也包括课外阅读,课内阅读是课本上的文章,教师会在课堂上进行讲述,学生一般对课内文章吃得透,但也会失去相应的阅读兴趣,而课外文章是学生私下阅读的文章,没有强制性,学生对文章的阅读兴趣会大大增加。小学低年级学生的语言与词汇较为匮乏,课外阅读里优美的语言与词汇能为写作打下良好的基础,学生也可以模仿课外书的语言风格,创造出自己的独特写作风格。阅读也会提起学生的写作兴趣,不失为一举两得。

2、写作是阅读的提升与表达

小学低年级学生的写作过程就是阅读的提升与表达,学生在写作过程中的逻辑与思维能力得到一定的提升,在强化自身写作能力的同时,也加强了对文章结构与语言的构思,反而在下一次阅读是得到更深一步的理解,两者互促互进。学生在写作时能充分展现自己的表达欲望,从而提升课外阅读兴趣。在写作的基础上,学生语文的综合实力与核心素质得到质的提升。

二、小学低年级语文阅读与写作的现状与不足

小学生目前处于一个低年龄与低年级阶段,没有充足的文字与语言去进行写作,极容易出现词乏,语言空洞等现象,写出来的作文让人觉得是流水话,这些问题的原因都是学生没有在课外进行足够的课外阅读,以至于就没有积累太多写作的词汇。课外阅读不到位也会间接影响学生的创造力,大多数小学低年级学生写出来的作文基本一致,这是因为学生没有创造力,没有挖掘出自己平时在生活中有什么与别人不同的特色经历与感受。一些教师在课堂上的授课方式比较古板,让学生提不起来学习的兴趣,这就使学生与教师之间的沟通与交流减少,从而影响教学进度,最终使得教学质量变差,学生的阅读与写作能力大幅下降。一部分教师也没有把阅读与写作整合起来,而是把他们分成两个单独的版块,阅读与写作单独授课,这不利于学生对于阅读与写作之间的整合,反而会把学生引导进错误的学习方法,促使学生的成绩下滑。

三、对于小学低年级语文阅读与写作整合习惯培养的策略

1、培养学生正确的阅读习惯

对于小学低年级学生而言,正确的阅读习惯是必不可少的,它在学生的语文学习道路上占有十分重要的地位,所以教师要正确引导学生,培养一种正确的,优良的阅读习惯,使学生的个人能力得到提升。因此,教师因进行合理的阅读引导,让学生的阅读与写作有一定的结合,使学生的语文综合素养得到提升。在课堂上,教师也应该为学生推荐合适的课外阅读书籍,让学生有正确的课外阅读,最大效率的得到写作提升,在授课时也应提醒学生做好相应的笔记,重点更应勾画出来,课下留一些时间来解答学生的疑惑,真正做到课上课下的教学效率提升。

2、激发学生写作热情

小学低年级学生的身心发育尚未成熟,老师在课堂上的引导尤为重要,这个阶段的学生有着对外界的好奇心与探究性,老师因探究出新的教学方法,让学生对写作文充满兴趣,而不是抵抗性,在基于学生有较大培养性的情况下,老师应作出适当的引导,使学生享受写作。老师应激发学生的写作欲望,使学生把在阅读上得到的知识运用到写作上,其次老师要积极鼓励学生运用在阅读中学习到的词汇,使学生的阅读与写作具有连贯性,形成良心循环。老师也应对学生的优秀作文进行夸奖,从而激发学生对于写作的自信心,使学生的语文素质得到提升

结束语

由于当今社会课外娱乐较多,小学低年级学生自制力较弱,也会出现对课外阅读不感兴趣等现象,学生们把课外的时间与精力大部分放在玩乐,而不是学习,就算强制学习也心不在焉,学习注意力不集中,老师应积极引导学生,从小养成良好的学习习惯。小学低年级写作与阅读具有连贯性,老师应进行积极引导,使学生语文素质得到提升。

参考文献

[1]岳琴.小学低年级语文阅读教学中儿童绘本的有效应用策略探究[J].考试周刊,2020(71):37-38.

[2]王传丽.小学低年级语文课堂落实“阅读+”的教学策略[J].辽宁教育,2020(15):52-54.

[3]薛海霞.小学低年级语文阅读教学研究——基于语言运用视角[J].课程教育研究,2020(23):70-71.

[4]张洁.徜徉书海,绘写心灵彩虹——小学低年级语文阅读教学与写作训练实践[J].家长,2020(15):156+158.