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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:1852
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

小学数学解决问题方法多样化的策略探究

2021-04-08 10:02:48 教育学 常玉伟
资料简介

摘要:数学是小学阶段的主要教学内容,随着新课程改革的深入发展,小学数学教学的目标发生了较大的变化,其中创新能力、多元化思维、自主学习意识、数学精神等等都是数学教学的教学方向,这些基本能力都是老师要培养的目标。本文结合当前小学数学教学现状,对解决数学问题的多样化教学手法进行探究。

小学数学解决问题方法多样化的策略探究

常玉伟

山东省东营市广饶县丁庄镇中心小学 257345

摘要:数学是小学阶段的主要教学内容,随着新课程改革的深入发展,小学数学教学的目标发生了较大的变化,其中创新能力、多元化思维、自主学习意识、数学精神等等都是数学教学的教学方向,这些基本能力都是老师要培养的目标。本文结合当前小学数学教学现状,对解决数学问题的多样化教学手法进行探究。

关键词:小学数学教学;解决问题;多样化;教学策略

数学属于自然科学,小学阶段的数学知识更是和学生所接触的日常生活有紧密的联系。在数学教学中,只教会学生一种解题的方法,很难引起学生对数学知识的探究欲望,也会对学生创新能力、思维能力的发展造成影响。因此,老师在进行数学教学时,要对相应的例题进行详细的剖析,向学生介绍解决例题的多种方式,从而引起学生的好奇心,并培养学生从不同角度思考数学问题并解决数学问题的能力,激发学生的创新意识,培养学生的数学思维能力。

一、解决问题多样化教学理念发展遇到的阻碍

在素质教育理念下,小学阶段出现了很多新式的教学手段,并且都有着不错的教学效果。但是,通过调查和思考发现,目前正在应用的教学理念,仍然存在一些问题需要解决。以解决问题多样化教学理念为例,笔者发现主要有以下问题对数学教学的发展造成阻碍:第一,在长期的传统教育理念的影响下,很多老师的教学理念比较系统化,并且基本上都是以提高学生的考试成绩为目的设计的,在这种情况下,学生的学习兴趣比较低,学生的思维能力也得不到活跃;第二,老师对学生的鼓励和引导不到位,在解决某一数学问题时,如果某位学生没有按照老师讲解的解题思路得出答案,即使最后的答案是正确的,也难以受到老师的表扬和鼓励,甚至劝导学生按照系统化的方式解决问题,对学生的心理造成一定影响,难以促进学生创新思维的发展;第三,老师对教材或其他教辅书籍的解读不够深刻,缺乏多样化解决问题的思路,只采取固定的解题方式进行教学,导致学生逐渐出现怠惰心理,不愿意主动去思考多样化的解题思路。

二、数学教学解决问题多样化的教学策略探究

(一)学习新理念,制定新目标

解决问题多样化是现阶段培养学生创新能力、数学逻辑能力的重要理念之一,如果老师想让这一理念发挥其应有的作用,首先就要通过学习,或者和其他老师探讨等方式,制定出适合学生的教学手段,并为学生制定全新的学习目标,让学生能够积极按照老师的指导,学习新知识,并养成良好的学习习惯。需要注意的是,老师在设计全新的教学计划时,要将学生作为课堂的主体,从学生的理解能力、思维方式、兴趣特点等角度去思考,制定适合学生发展、受学生欢迎的解决问题多样化教学方式,这是素质教育的基本要求,也是引导学生发展的重要保障。

(二)创新运用多媒体技术,增加课堂的趣味性

“兴趣是学生最好的老师”,当学生在学习、探究他们感兴趣的事物时,往往会爆发出更多的激情。因此,结合现在网络技术迅速发展的趋势,由于小学生接触网络技术、电子设备较早,而且他们也能够熟练的利用信息网络进行学习或娱乐,所以老师可以利用多媒体教学,增加数学课堂的趣味性,建立“多角度观察问题、多样化解决问题”的学习氛围,提高学生的创新意识。

比如,在教学青岛版小学数学《谁的眼睛亮——观察物体》这一课时,老师可以根据学生的兴趣爱好,选择相应的物体作为教学内容,引起学生的好奇心。假如,老师得知班级中的学生,有的喜欢各种小零食,有的喜欢读书,有的喜欢看动漫,那么老师就可以将比较经典的零食包装盒、动漫人物、或者学生喜欢的书的图片作为教学引导,激发学生的学习兴趣。在让学生从不同角度观察这些物体时,对于学生提出的疑问,老师要及时作出回应,并且,对于学生提出的不同看法,老师也要判断是否正确,如果正确,老师则要提出表扬,这样能够有效培养学生的多样化观察方式,也能培养学生的自信心;如果学生的想法是错误的,老师要及时帮助学生纠正,以免学生在错误的道路上越走越远。

(三)积极开展组内学习模式,培养学生的多样化思维

世界上没有同样的两朵花,同样,世界上也没有相同的两个人,即使是双胞胎,他们在性格、相貌、思想方面也有很大的差异。作为老师,要意识到自己班内学生之间也存在差异性,无论是在学习能力、学习态度,或者是心理发展等方面,都是老师需要重点关注的地方。结合这一情况,老师要积极运用组内学习模式,让学生在组内进行热烈的讨论和高效的头脑风暴,从而培养学生的多样化思维。根据数据调查和对教学的反思,发现小组合作学习模式对学生的影响很大,尤其是在思维发展方面,由于小学生天性活泼,且处于思维能力发展的重要阶段,让学生在讨论中学习,在争论中学习,可以避免学生形成思维定式,并有效培养学生多样化解决问题的数学思维。

比如,在教学《快捷的物流运输——解决问题》这一课时,老师可以为学生设置各种生活化、趣味化的问题,将学生引入相应的情境,让学生在良好的氛围下在组内展开讨论,从而得出不同的解决问题的思路。例如,老师可以提出以下问题:由于疫情的特殊原因,学校为每位教育人员和学生购置了一批口罩,但是由于路况问题,需要学校人员到物流中心自取,发货地车辆的速度为45km/h,学校车辆的速度为25km/h,两车相向而行,并在2小时后相遇,请问学校和发货地相距多少千米?在提出问题后,老师要引导学生尽快进入讨论、探究,激活学生的大脑。经过讨论,有的小组用画图的方式得出结果,有的小组用速度、时间、路程之间的公式得出结果,而且,用公式的小组所用的具体算式也是不同的,其中一个小组的答案是“45×2+25×2=140km”,而另一小组的答案是“(45+25)×2=140km”,虽然两组的答案是一样的,但是具体的思考方式却是不同的,所以老师要对每个小组的学生进行鼓励,并为学生分析算式不同,答案却相同的原理,从而培养学生的多样化解决问题思路。

结束语:

通过以上,我们可以发现,在数学的范畴中,同样的问题会有不同的解决方式,也可能会有不同的结果。并且,在日常生活中,也有类似的现象,在做一件事情时,不同的方法会有不同的效率、不同的结果。作为数学老师,要在小学阶段培养学生的多元化思维,在课堂上开展多元化教学,让学生掌握多种解决问题的能力,提高学生的多样化意识,为学生未来的发展做好铺垫,为学生适应生活、创新生活打下基础。

参考文献:

[1]马兰芳.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(14):31.

[2]杨薇.小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J].中华传奇,2020,(11):39.