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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:320
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

核心素养导向下小学数学分层教学分析

2021-04-08 10:06:49 教育学 严涵
资料简介

摘要:在不断深化教育改革进程中,新型分层教学法在小学数学教育中被广泛运用。本文将先分析核心素养导向下分层教学法在小学数学教育中应用的意义,再着重从分析学生特点、提高个体差异关注度、优化教学风格三个方面分析核心素养导向下分层教学法在小学数学教育中的具体应用。

核心素养导向下小学数学分层教学分析

严涵

北京师范大学常州附属学校 213012

摘要:在不断深化教育改革进程中,新型分层教学法在小学数学教育中被广泛运用。本文将先分析核心素养导向下分层教学法在小学数学教育中应用的意义,再着重从分析学生特点、提高个体差异关注度、优化教学风格三个方面分析核心素养导向下分层教学法在小学数学教育中的具体应用。

关键词:分层教育;小学教育;教育运用

引言:在核心素养导向下小学数学分层教育模式是将每一个孩子作为一个独立人格,根据每一个学生特点、个性对其进行具有针对性的教育,在教学过程中运用多元化教育手段以及教学设计进行分层教育。个性化分层教育有利于学生多元化发展,对于培养学生创新能力具有重要作用。

  1. 核心素养导向下分层教学法在小学数学教育中应用的意义

首先,在核心素养导向下小学数学分层教育法有助于更好对学生运用因材施教教学理念。分层教育教学手段在运用过程中可以根据划分原则将学生分层,比如根据各层级学生接受能力范围进行划分,分层教育教学方式有助于学生成绩进步,提升学习效率。其次,小学数学分层教育法保障了教学过程中学生学习的成果。在分层教育过程中,教师通过高效合理的教学手段,通过了解学生个体间差异,发展具有层次性、针对性、定制化教学方案,对于促进学生提高数学成绩、提升数学学习热情、培养理性思维具有重要影响。最后落实开展分层教育法一定程度上能够促进教师提升专业教育能力,增强业务水平。教师通过自主制定教学计划,充分发挥创新能力,通过实践来丰富教学经验,通过阶段性教学成果来校正教学计划,形成良性循环。

  1. 核心素养导向下分层教学法在小学数学教育中具体应用

  1. 根据学生特点进行分层教育

分层教学手段在教育界没有被广泛认同之前,当传统教育方法进行实际教学活动时,往往不会从学生个性出发,而是通过了解全体学生学习能力进行数学教育,并且在教学中教学手段单一,过于注重传授理论知识,导致在教学过程中学生成绩不理想,创新能力、动手能力、数学思维等都无法在教学过程中进行有效培养。在运用新型数学分层教育模式过程中,要求教师要与学生建立密切的联系,充分了解每个学生特点。由此,教师通过了解学生个性,不仅有助于教学工作顺利开展,也有助于学生在成长过程中发现自己优点,增进师生感情同时,也为学生未来职业规划、人格塑造提供基础[1]

为促进教师深入分析学生性格特点,教师在课程设计中应加入更多与学生之间互动。例如,在课堂中学习《长方形与正方形》一课时,教师可以组织学生用一张纸裁剪出正方形与长方形,并让学生分析正方形与长方形之间差别并总结出正方形与长方形特点,随后教师组织学生算出周长,随机抽取学生上讲台计算并说出计算思路。通过这样的方式在学习知识过程中,教师可以从侧面总结出学生是内向还是外向性格,引导教师对于内向学生与外向学生形成不同的沟通方式。对于内向的学生要更加注重培养师生之间信任感,促进内向学生尽快打开心扉与教师建立信任关系。

  1. 重视个体差异开展分层教育

对于教师来说每一个学生都是独特的。学生在数学教学中对于教学内容兴趣点不同,学生学习接受度不同,知识感知力具有个体差异性。在实际教学过程中,教师如果不考虑以上因素,不注重学生之间差别,只是单纯传授数学理论以及公式计算,教师没有及时发现学生在学习过程中忽略的问题,就会导致学生不能彻底掌握小学教育中的数学知识,不利于学生后续成长。分层教育法优化了传统教育中存在的不足,针对学生个体差异性制定教学计划,并可以及时发现学生存在的问题,提高了学生学习数学的效率,提高了教学质量。

所以在核心素养导向下小学数学分层教育中,教师要注重学生之间差异性。比如,在课程中设置专门向教师提问的时间,学生对于没有掌握的知识可以畅所欲言。再比如在考试过后,对成绩的分析要从学生之前考试中分析是进步了还是退步了,不能与其他同学作比较。对于退步的学生,要及时与学生进行谈话,注意谈话氛围要轻松,在谈话过程中分析该学生试卷失分点以及总结出学生没有掌握好的知识点。同时也分析出学生知识掌握较好的部分,总结学生在阶段学习过程中同时取得的成长,及时鼓励学生继续努力学习[2]

  1. 改进教学风格发展分层教育

在核心素养导向下的小学数学教育中,教学目标以及计划应该紧跟时代发展,从上而下改进教学风格具有重要意义。在小学数学课程教学过程中,教师要将学生自信培养教育渗透入课程教学中,增强学生自信心。例如在数学教育过程中,教师要不吝于赞美,在讲解新知识之前,可以让学生通过预习方式先讲解一遍课程知识,或者让学生概括出知识点,对于每一位发言的学生都以不同方式给予鼓励与支持。再比如,在讲解乘除法时,教师可针对不同层次学生布置不同难度课后作业。有利于促进学生培养自信心,塑造良好学习环境,改进了教学风格,有利于促进学生提升综合能力。

结束语:综上所述,目前在核心素养导向下小学数学分层教育越来越重要。小学数学分层教育对于学生之间差异进行了合理化处理,对于缩小学生之间差异性具有重要作用。分层教育增强了学生对于学科学习的积极性,同时促进了小学数学教育整体效率提升。

参考文献:

[1]朱立宇.关于小学数学如何实现分层教学的分析[J].亚太教育,2019(03):19.

[2]姜明月.分析小学数学教学中分层教学模式的运用[J].科学咨询(教育科研),2018(07):124.