当前位置: 首页 > 教学与研究 > 2020年34期 > 浅谈小学数学教学中美育的渗透

教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:324
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

浅谈小学数学教学中美育的渗透

2021-04-08 10:06:49 教育学 杨诗贤
资料简介

摘要:在小学数学教学中,充分挖掘教材中美的因素,进行审美教育,培养学生审美情趣,陶冶学生美的情感,从而使学生领悟数学的无穷魅力,体验到科学的数学知识所内涵着的巨大的人文力量。

浅谈小学数学教学中美育的渗透

杨诗贤

广东省 茂名市茂南开发试验区中心学校 广东茂名 525000


摘要:在小学数学教学中,充分挖掘教材中美的因素,进行审美教育,培养学生审美情趣,陶冶学生美的情感,从而使学生领悟数学的无穷魅力,体验到科学的数学知识所内涵着的巨大的人文力量。

关键词:小学数学;美育教育;渗透策略


古代数学家普洛克拉斯曾说过:“那里有数,那里就有美。”,只要我们稍加深入地挖掘,就不难发现数学美的重要特征:简洁与灵活,对称与和谐,想象的丰富,逻辑的严谨等无一不蕴于小学数学之中。在平时的小学数学教学中,如能不失时机地引导学生发现美、领略美、追求美、创造美,将会收到事半功倍的效果。

一、挖掘教材,引导学生发现美

  (一)体验小学数学知识的内在结构美。小学数学是关于整数、小数、分数和几何图形的基础知识,似乎无美可谈。简单几何图形中的正三角形、正方形、等腰梯形、圆等,给人的感觉是那么圆满,那么协调,这又是一种多么对称与和谐的美啊!圆的面积与圆柱体积公式的推导,都运用了变圆为方的辩证思想,学生从中既感受到了逻辑的严谨,又看到了其中内在的美。教学时,如能充分挖掘教材的美,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,那么学生又何尝不是把学习当作一种美的享受呢?例如,在教学1+3+5+7+9+11+13+15=?时,我们教师可以先让学生计算出:1+3+5=9=32,1+3+5+7=16=42……,学生就不难发现:从1开始的连续奇数的和就等于这些奇数个数的平方,从而得出:1+3+5+7+9+11+13+15=82=64,这种简洁而又灵巧的方法的发现,顿时让学生感到一种心灵上的满足,这种满足无疑是一种美的享受。

(二)感受小学数学的图形美。著名哲学家亚里士多德指出:“秩序和对称是美的重要因素,而这两点都能在数学中找到。”在几何的学习中,学生可以从线条和图形的美,了解到许多形式美的因素。线条和图形都是从现实生活中抽象出来的,它们往往具有对称、均衡、刚强、柔美等特征。例如,竖直线意味着刚直、挺拔,横直线意味着平稳、开阔,曲线给人以优美、柔和的感觉,圆形具有完满、流转的美,矩形有刚劲、整齐、对称之美,正三角形具有平稳、安定之美等等。我们教师在教学生学习图形的同时,如果能够说明这些图形、线条的特点和它的象征意义,就能使学生在学习数学的同时受到审美教育。例如在教学生认识长正方形时,可让学生动手操作,用长正方形摆他们喜欢的东西,并且让他们说说是如何摆的。这样不仅激发了学生的兴趣,培养了想象能力,同时也让他们认识到了图形美的另一面。

二、巧用媒体,帮助学生领悟美

数学是研究数量关系和空间形式的科学,内容具有高度的抽象性,它没有缤纷的色彩,没有美妙的旋律,只是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式等,这就需要教者巧用各种媒体,变抽象为直观,变静态为动态,从而使枯燥的问题趣味化,帮助学生领悟其内在的美。

例如,一教师在教学“时、分的认识”时,先利用多媒体演示龟兔赛跑的画面,模拟时针和分针在同一时间内所行路程不同的活动过程,接着出示实物钟面,让学生观察、分析、比较,从而认识钟面以及时间单位“时”、“分”,知道1时=60分,在此基础上,为了让学生更好地建立一分钟的时间概念,又设计了这样的课件:随着秒针的走动,相应的走过的每小格逐渐改变了颜色,同时配以美妙的音乐,学生在静静地感悟“1分钟有多长”的同时,通过用眼看,用耳听,不知不觉地学到了知识,并且领悟到了知识内在的美。

三、在教学过程中,体现美感教育

介绍背景。在小学数学概念教学中,我们教师应在准备阶段,向学生介绍有关该概念的背景,否则学生的思绪很难进入教学的情境之中。因此,恰当地介绍背景是解决这些问题的必要途径。

情境渲染。一教师在教学小学一年级1—10的数字时,根据数学特点,出示图画,如:小棒1、鸭子2、耳朵3、叉子4,看到这些图画,学生学习的积极性一下被调动起来了。再如,根据某一教学目标,设计出一个总体的教学情境,让教学始终贯穿在情境中,学生既学的快乐,对知识点掌握的还牢靠。

四、教学中善用鼓励,激发学生追求美

美的事物能唤起儿童的愉悦,反过来,又能激发儿童去追求、去努力。在我们平时的教学中,经常会因为学生的作业不整洁,字迹潦草,格式不规范,题与题之间密密麻麻一大片而感到苦恼。对此批评和发火是无济于事的,如果想方设法通过多种形式对学生进行审美教育,这些问题将会得到圆满的解决。如搞展览、立标兵、树典型等,让他们看到:簿本整齐、字迹工整,计算正确,格式规范本身就是一种美,从实施美育入手,培养学生良好的学习习惯。以表扬鼓励为主,唤起学生对美的追求。

五、教学中发扬民主,引导学生创造美

教育心理学的研究和教学实践均已表明:学生的学习必须在一个宽松的环境中进行,在这样的环境中,学生有不怕失败的心理,有自由发挥、充分交流的机会,有无拘无束的思维空间,也只有在这样的环境中,学生才能发现美,进而创造美。

例如,一教师在上“平面图形的面积”复习课时,可以先让学生小组合作讨论以下几个问题:⑴我们学过了哪些基本的平面图形?⑵这几种平面图形的面积公式是怎么推导出来的?⑶这些平面图形的面积公式又都是以什么为基础推导出来的?⑷它们之间有什么联系?在此基础上,我又放手让学生自己去整理已学的知识,并用图准确地表示它们之间的内在联系:有的画集合图,有的画枝状图……,在交流时,大家畅所欲言,都力求用最美的语言来表达。

总之,小学数学教学中教师注重美育、审美情趣的培养,无疑会使学生头脑反映灵敏,身心得到发展,促进学生整体素质的提高,使学生生动、活泼、主动地得到发展。

参考文献:

[1]杨玉兰.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].河南大学,2019.

[2]张博雅.数学文化融入小学数学课堂教学的案例设计与研究[D].湖北师范大学,2019.

基金项目:本文是茂名市教育科学“十三五”规划研究项目《小学教学中构建美的课堂的研究》阶段性研究成果,审批号:mzd201913。