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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:340
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

初中历史教学中的教学反思

2021-04-08 10:07:52 教育学 付明瑞
资料简介

摘要

初中历史教学中的教学反思

付明瑞

云南师范大学附属镇雄中学 657200

摘要

教师反思的有效性与教师自身的知识水平有关。这是因为只有具有高知识和能力的教师才能及时发现、分析和解决问题。因此,教师必须及时的自我提高,并储备丰富的知识资源,以便可以灵活进行教学反思,以提高中学历史课堂教学的质量。

关键词:初中历史;教学反思;具体运用

引言

成功的秘诀在于不断反思。美国学者波斯纳(Posner)认为“没有反思的经验是一种狭窄的经验”,并提出了教师成长的公式:教师成长=经验+反思。教育工作者叶然(Yeran)说:“撰写终身教育计划的老师不一定会成为著名的老师。写三年演讲反思的老师可以是一位著名的老师。”这表明反思的重要性。初中历史教师应该及时反思,对课堂进行整改,提高课堂的有效性。

  1. 中学历史教学存在的问题

1.教师的教学方法问题。

中学历史老师通常采用的教学方法是将考试范围的主要内容传授给学生。大多数中学历史老师通常使用传统的教学方法,鼓励学生大声朗读课本,以便可以强调考试要点并让学生在课后记住这些重难点。这种传统的方法很难激发学生对学习历史的热情和主动性。随着时间的流逝,学生对学习历史失去兴趣。在大多数学校中,历史课有被其他科目占用的现象,并且老师根据课程标准和考试指南准备课程,经常忽略学生的实际情况。在授课时,教师通常会注意的是教学任务,而不是学生的主体地位。在课堂教学的大部分过程中,老师都教学生记笔记、整理重难点的内容。这种教学方法着眼于老师的讲解,忽略了学生的主体作用,忽视了学生的学习习惯和学习方法的培养。教师不能以自己成为历史教学的中心,不能仅专注于教考试范围内的内容,应该提高学生的整体能力。

2.学生对历史知识缺乏全面的了解。

学生通常对历史的基础知识较弱。许多学生无法区分古代中国朝代的顺序。许多学生背诵历史的主要方式是未达到理解状态的机械记忆。没有形成良好的历史感,对基本的历史理论和历史概念不清楚,不能形成基本的理解,没有提取关键的历史信息,没有获得独立的学习能力。

  1. 教育反思的意义

教学反思让老师跟上改革的步伐,当前,在教育领域,课程改革不断加强,高中生素质建设已成为新时代的核心教育目标。在初中历史课堂教学中,师生必须顺应课程改革的发展趋势,加强教学手段和方法的系统创新,为学生营造新的课堂环境。随着信息改革的不断深入,作为一名初中历史老师,必须使用自己的知识和技能来重新计划和设计课程的内容和格式,加强课堂的实施计划,并建立现代化的教育体系。使学生能够扩大历史课堂的自学空间,使学生在有限的时间内完成有效的学习并探索相关的课程内容。教学反思让教师随着课程改革的步伐不断提高自己。

  1. 教师的反思策略

1.教学反思应深刻具体

教学反思的实质是教师善于发现教授的问题,分析和解决问题。这需要老师做创造性的工作,教师必须深刻地联系并反思所学的教学理论、先进的概念和教学实践。教师的教学思想必须不断地丰富、完善和升华。在反思教学中,必须首先养成反思的习惯。即使对于教育和教学的琐碎现象也应该仔细进行教学反思。教师必须有一个敢于批判的心。反思教学始终是一种探究性活动,当这项探究未完成时,反思者应始终以批判的心态看待教学,并不断追求卓越的教学过程。研究课堂教育背后的法则是什么,教室应该多维地看问题,与教学实践联系起来,并学习著名老师的教学意见,形成自己的个性和思维习惯,提高反思能力,最后通过教育问题的层层递进,教师就会发现教育的本质。

教师成长的过程本身就是一个长期的自我发展过程:不断的自我观察、自我反思、自我评估和自我监控。教学有助于教师教学观念的改变和重组,是产生教学智慧的源泉,科学的教学反思过程也有助于促进教师智慧的创造。从这个意义上讲,教学反思必须在教师的信念和态度下进行。教师职业要求教师要有思想和知识,敢于提出问题并进行自我改革。

2.提高自身的综合素质。

教学反思不仅可以帮助培养学生,而且还可以在各个方面发展教师的能力。这是因为,当教师充分考虑自己的教学行为时,会通过在教学主题、教学目标和教学工具以及教学前后的联系方面积累经验而变得更加成熟。简而言之,反思是细化教学方法的一部分。贯穿于教师的职业发展生涯,坚持积极的自我反省,并学习具体的反思策略以继续自我发展和提高。

3.仔细思考并寻找问题。

并不是每个人的教学内容和课程都将是完美的,教师有或多或少的问题需要改进,历史教育也不例外。中学历史课堂上最常见的问题之一是老师设定的课堂教学目标与学生的实际吸收能力不符。具体表现是是:扎实的学生可以有效吸收所描述的教学内容。基础薄弱的学生无法理解老师描述的知识点。这导致了教学中的两个“小极端”,有的学生感到老师所授的知识内容太简单了,有的学生认为老师所授的知识太复杂。因此,上述问题将不可避免地在当前的历史课堂中出现。在此问题上,作者认为,无论学生能否适应教学方式,教师的教学后反思都是必不可少的。如果学生在上课期间无法适应教师的讲课节奏,则教师必须采取适当的措施来解决和改善这一问题。

结语

初中历史教师在教学反思过程中所采用的方法必须科学、合理、规范。在反思的早期阶段,有必要使用观察方法发现问题。在总结阶段,可以使用教育计划的形式总结和反映问题。此外,应注意师生之间的沟通。教师必须转变以前的主导课堂的角色,加强与学生的情感交流,努力成为学生的亲密朋友,以达到通过交流解决问题的目的,然后进行教授反思,提高教学质量。

参考文献:
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  [2]覃胜国.浅析初中历史教学现状及解决措施[J].南北桥,2018(19):159.
  [3]梁红兵.初中历史教学现状及对策[J].科学咨询,2018(33):126.

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