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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
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  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

如何提高小学低段阅读能力

2021-04-08 10:11:08 教育学 麻鲁
资料简介

摘要:在小学阶段,学生的学习习惯正在养成。所以,在学习的过程中,教师要对学生多加引导,确保学生在学习的过程中可以通过核心素养提高自己的学习能力。当然,教师需要关注学生在学习中出现的问题,并就这些问题展开学习与讨论。这样,学生在学习的过程中,就会和教师进行良好的互动,这样也可以促进教学的顺利进行。

如何提高小学低段阅读能力

麻鲁

云南省德宏州瑞丽市勐卯镇姐勒中心小学 678600

摘要:在小学阶段,学生的学习习惯正在养成。所以,在学习的过程中,教师要对学生多加引导,确保学生在学习的过程中可以通过核心素养提高自己的学习能力。当然,教师需要关注学生在学习中出现的问题,并就这些问题展开学习与讨论。这样,学生在学习的过程中,就会和教师进行良好的互动,这样也可以促进教学的顺利进行。

关键词:小学语文;阅读教学;能力提升

引言

随着当前教学水平的不断发展,小学语文教学越来越注重引进先进的教学方法和理论,通过将先进的理论与实践相结合,来提升小学生的阅读和写作的水平,提升小学生的综合素质。但是当前语文教学中仍存在一些问题,需要深入探讨,并制定创新教学策略,以提升语文阅读的教学效果,培养学生的综合能力。

1.小学语文低年级阅读教学的现状

1.1部分教师思维刻板

由于“提高小学低年级有效阅读教学”是近几年才提出的观点,低年级阅读教学的发展还不够完善,导致教师的思想与授课方法落后。一部分教师认为阅读教学只是进行简单的读文章、识字、读句、辩意,机械地向学生灌输知识,忽略了对其思维的开发。低年级学生的理解能力还不强,在被动接受知识时无法形成自己的理解,继而导致遗忘甚至厌学,使教育工作适得其反。

1.2教学目标不明确

小学语文阅读教学一方面能培养学生的思考能力,另一方面能培养学生的共情能力,因此要给予充分重视。在目前阶段,小学语文阅读教学缺乏目标,或目标不明确,教师在教学的过程中,可能并未充分意识到阅读教学的重要性和必要性。

1.3教学内容不恰当

当前小学语文教学中,为了让小学生掌握相应的词语,需要让学生学会阅读,掌握正确的阅读方法,然而部分教师的教学内容可能不够规范,未能在课堂中引入趣味性内容,让学生单一的阅读是十分枯燥和乏味的,会导致阅读课堂缺乏趣味性。

2.提高小学低段阅读能力的策略

2.1给予有效的阅读方法指导

教师在制定教学方法时,应充分考虑到每个学生的个性特质,努力做到因材施教,对不同阅读体裁给予不同的阅读指导和提出不同阅读要求。如对童话故事类的作品,教师可要求学生在进行有效阅读后发挥联想和想象,对故事进行改写、续编故事或进行表演;同一体裁文章,可让学生进行竞赛式阅读,并简单写出读后感。为了更好地发挥学生自主性阅读,教师应提前让学生预习课文,在教学时采用提问式教学等方式,促进学生自主阅读,加强学生阅读的主动性。老师还要引导学生在阅读的过程中做好摘抄记录、写出读后感及与同学分享阅读的心得体会,把好词好句、生活常识等摘抄记录下来,以丰富自己的语言,增长知识,陶冶情操;读完一本书后要写出自己的感想和体会,并跟同学分享、探讨。让学生从阅读分享中促进同学友谊,提高阅读后的个人总结能力,从而有效促进学生的创作能力。另外,在阅读教学中教师还应注意培养学生想象和联想能力。小学课本中的许多文章属于形象文章,形象文章要用形象方式来读。通过想象,把话变为画,让学生头脑中浮现出优美的意境。这样就能更好地拓宽思维空间。

2.2依托远程互动,与家长共享教育资源

在传统教学模式之中,学校和家庭之中的教育信息大都并不对称,这种情况很可能引起学生教育两极化情况出现。学生在学校之中一般能够感受到良好的教育氛围,这种情况对于他们身心的发展有着很大帮助。然而,当学生到家之后常常又处在一个被过度宠溺的环境之中。这种情况之下,无论品质、个性,还是思想等方面都会和学校教育产生一定的冲突,最终甚至可能使学生自身迷失了方向,这对正常教学工作的开展必然会带来不利的影响。这种情况之下,利用远程互动的方式,教师和家长之间可以共享教育资源。学校和家庭两个教育主体之间能够构建起一种全新的合作教育方式,学校针对自身实际情况需要将远程互动平台搭建起来,将一些积极的教育计划和资源分享给家长,进而促使家长在子女教育中的参与感变强,并且将家庭教育的同步化和规范化提升起来。

2.3借助信息技术,优化阅读教学活动

教育信息化是现代社会的发展趋势,基于信息技术的App、网络微课以及多媒体课件能够图文并茂地呈现教学内容,因此教师可以借助信息技术,优化阅读教学活动。首先,教师可以借助信息技术,图文并茂地呈现阅读内容。小学生比较喜欢色彩鲜艳的图片,多媒体课件中的图片内容能够深深吸引学生的注意力,因而能够帮助学生更加深入地理解阅读内容。如《吃水不忘挖井人》,教师可以运用多媒体课件呈现“井”的图片,播放人们在井边打水的视频,从而让学生理解“井”的含义和用途,并让学生深入理解课文内容。

2.4情境教学,培养学生的语言表达能力

在具体的情境中,学生可以更好的了解知识,在学习情境中,再引导学生进行语言表达,这样也可以培养学生的语言表达能力。例如,学习“春游去哪儿玩”这一口语交际的内容时,结合多媒体,笔者给学生创设了这样的一个学习情境:同学们,今天我们来到了美丽的人民公园,现在大家看见了什么呢?此时,用多媒体呈现花红柳绿的公园景色,然后吸引学生的注意力,让他们用语言进行表达;待到学生表达结束之后,再带领学生观赏公园里的活水,让学生进行联想,说一说自己读过哪些关于描写春天的诗,在调动他们学习热情的同时,让学生大胆地说出自己的想法。实际上,在这个学习情境中,学生会全身心的放松下来。此时,教师再对学生进行适当的引导,让学生组织语言说出自己的想法,这样就促进了学生语言表达能力的提高,长期在学习中给学生提供表达的机会,可以达到学习的目的。

结束语

在新的教育时代,教师应当多关注学生在学习中的各种问题,对学生的学习进行正确的引导,让学生可以在语文课堂上获得更多的成就。同时,教师还应当关注学生对于课堂的诉求,在满足核心素养这一教学理念下,教师要创新自己的教学方式,让学生可以在学习的过程中,更好地投入到学习中,从而促进教学效率的提高。

参考文献

[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015(6):160-161.

[2]申世荣.基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略研究[D].上海师范大学,2016.

[3]张小洁.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].读写算:教师版,2017(47):206.