摘要
当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而，在这场“革命”中,往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”。一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”,而最终又回复到原来的模式。我在几年来的历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。从中总结出一些经验，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用,必须从以下几个方面对高中学生历史自主学习能力进行全面系统的培养：一、探索掌握学习课本知识的方法通过自主学习掌握课本知识的能力,是学生学习能力的首要表现,也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低,这方面能力的开发训练主要通过以下途径实现：（1）探索识记具体知识点、概念的便捷途径。知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法,发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧,有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴：另一方面，更多的是需要学生能举一反三,化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。（2）探索系统地掌握历史学科知识的方法。历史的每一部分内容并不是彼此孤立的,而是相互联系,共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、�
出版日期
2015年11月21日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
