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超越文本理解:探究小学英语阅读教学中的意义建构

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摘要多元识读理论提出任何一个文本的意义是立体多维的,意义应该置于具体的社会文化情境中,通过批判性分析,与各种社会文化情境因素相结合来进行解读。阅读教学中的意义建构是一个学习者主动设计、再设计、生成意义的过程,同样是一个学习者自我反思和生成知识的过程。本研究选择10节优秀小学英语阅读课为案例,以多元识读理论下的意义建构为切入点,分析小学英语阅读课堂提升学生核心素养的教学实践,探讨小学英语教师应该关注的主要问题,给教师提出一些小学英语阅读教学设计的策略与方法。

DOI odwz02vgdk/2180832

作者孙琳

机构地区不详

出处《英语学习》 2018年3X期

关键词多元识读阅读教学意义建构小学英语

分类 [语言文字][英语]

出版日期 2018年05月02日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）