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当代特殊教育知识：建构逻辑、特征与启示——基于建构主义的经验主义科学哲学审视

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摘要当代特殊教育知识建构面临着基于特殊儿童身心事实和价值的拷问。从建构主义的经验主义科学哲学审视，当代特殊教育知识以实验建构逻辑、实践建构逻辑和权力建构逻辑方式建构了自身。当代特殊教育知识表现出实践优位性知识特征、情境性知识特征、建构性经验知识特征。当代特殊教育知识建构启示我们，特殊教育研究要转向实践优位，特殊教育实践要转向“实践即研究”“实践即实验”：同时，特殊教育知识创新本身要转向对情境性知识的关注。

DOI pj0ke3104y/1694051

作者王培峰

机构地区不详

出处《现代特殊教育》 2017年1期

关键词建构主义的经验主义实践优位情境性知识特殊教育知识

分类 [文化科学][特殊教育学]

出版日期 2017年01月11日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）