首页 > 《魅力中国》 > 2011年6期 > 创建阅读教学文本多元解读条件

创建阅读教学文本多元解读条件

在线阅读下载PDF 导出详情

摘要摘要“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。

DOI rdxqzeryjl/4119997

作者周长忠

机构地区 ◎周长忠

出处《魅力中国》 2011年6期

关键词阅读教学多元解读价值取向塑造人文

分类 [社会学][]

出版日期 2011年06月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

相关文献

1周长忠. 创建阅读教学文本多元解读条件.社会学,2011-06.
2蒋长兰. 语文阅读教学文本多元解读研究.教育学,2015-08.
3邵子华. 文学文本多元解读的精神坐标.教育学,2008-04.
4林洪春. 数学文本多元解读的理性回归.教育学,2016-03.
5徐小明. 阅读教学中如何进行文本多元解读.教育学,2018-12.
6王小花. 英语阅读教学中文本多元解读策略的研究.教育学,2013-10.
7郑永玲. 基于核心素养的初中英语阅读教学文本多元解读活动设计.教育学,2021-04.
8杨帆. 文学文本多元解读的界限研究综述.教育学,2017-02.
9候巍红. “文本多元解读”视域下的小学语文阅读教学探讨.教育学,2022-07.
10林凤连. “文本多元解读”视域下的小学语文阅读教学研究.教育学,2020-08.

来源期刊

魅力中国

魅力中国

相关推荐

同分类资源更多

相关关键词

阅读教学多元解读价值取向塑造人文

返回顶部