简介：摘要：《葬花吟》是《红楼梦》中一首经典之作，将黛玉的文学素养，多愁善感的形象跃然纸上。但由于中西文化存在差异，翻译主体不同，呈现出来的形象也不同，本文对《葬花吟》杨宪益夫妇译本和霍克斯译本进行对比，发现在翻译文化负载词时，译者的文化自觉意识尤为重要，这或可为当今诗歌翻译提供借鉴。

简介：摘要：随着社会的快速发展，人民群众生活水平的提高，对建筑工程的质量提出了新的要求。而将精细化管理运用到房屋建设施工管理中，不仅可以规范施工程序，提高施工效率，还可以保证房屋建设质量。在营建技术和营建管理方面，建筑地区的生态环境状况对建筑技术的精细化管理和技术的标准化程度有直接的影响。针对这一现状，作者根据自己的实际工作体会，就如何将建筑施工工艺精细化管理与创新思维相结合，提出了自己的看法，供大家借鉴。

简介：摘要：通信对抗技术与实验课程作为信息对抗专业的核心主干课程，在该专业的课程体系中有着重要的地位。针对通信对抗课程教学中存在的问题，基于Matlab/Simulink软件，探讨基于软件的通信对抗课程实验设计与应用方法。以“跳频通信抗干扰”的教学为例，从通信系统仿真、干扰样式建模、实验结果分析等方面介绍该方法在通信对抗课程实验教学中的应用。

简介：摘要：小学生学习程序设计能很好地改善他们的思维习惯，在编辑程序的过程中学会将复杂的任务进行分解并且逐步有序的提出解决方案，而后用程序实现它。这样的训练能提高小学生分析问题、解决问题的能力，激发他们的创新能力。但是代码式的编程语言对于小学生而言难度太大。Scratch将编程图形化，像搭积木一样来编辑程序，不仅很好的激发了小学生的学习兴趣，而且大大减轻了小学生识记各种命令的负担，免去了输入繁杂代码的麻烦。非常适合小学生学习。我们课题组将对小学信息技术课堂Scratch教学中遇到的问题和对策进行研究。

简介：摘要目的探究血清铁蛋白五分位水平与代谢综合征(MS)在不同性别成年人群之间的关联性。方法研究人群为TCLSIH队列于2007至2015年期间收集的19 563例18岁及以上研究对象。血清铁蛋白浓度采用酶联免疫法测定，MS根据中华医学会糖尿病学分会2013年制定的MS诊断标准予以诊断。采用多元logistic回归分析评估血清铁蛋白五分位水平与MS患病率在不同性别之间的关联。结果在调整混杂因素后，MS患病率随着血清铁蛋白水平的升高而逐渐升高，在男性及女性中观察到类似的结果。将不同性别研究对象按照血清铁蛋白水平分别分为5个亚组，以水平1组为对照，logistic回归显示，按男性及女性的血清铁蛋白五分位水平从低到高，MS患病率的比值比(95%置信区间)分别为1.142 (0.998, 1.307)，1.382 (1.210, 1.579)，1.680 (1.472, 1.917)，2.085 (1.827, 2.380；趋势性P<0.01)和1.147 (0.911, 1.444)，1.346 (1.075, 1.687)，1.567 (1.268, 1.941)，2.444 (1.981, 3.023；趋势性P<0.01)。结论在不同性别成年人群中，血清铁蛋白水平与代谢综合征正相关。

简介：英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分,它直接影响着学生语言运用能力。

简介：审计心理学是审计学的边缘学料,它研究的对象是审计活动中审计组织和审计个体的心理规律。本人通过对审计心理过程、审计心理层次的分析,提出了审计心理建设的思路,以期对审计工作有所裨益。心理学是人类对自我的探求,是一门严格应用自然科学的方法研究人的心理和行为的科学。

简介：方言文化的保护工作越来越受社会各界重视，方言文化生态博物馆或将成为方言文化遗产传承保护的新方式。湖南江永县拥有丰富独特的方言资源、文化资源，是建立方言文化生态博物馆的最佳“试验田”。本文分析了建设江永方言文化生态博物馆的背景，并就该方言文化生态博物馆的选址、内容、建设模式等方面提出一些具体设想。

简介：方言文化的记录、研究越来越受到学者、政府的关注,而方言文化保护的社会化尚在起步阶段。目前公众（包括高校学生）对方言文化保护的认识还有待启发,这是开展高校方言文化活动的背景。作者梳理了高校方言文化活动的各种形式,陈述了高校方言文化活动的意义,分析了方言文化活动在组织机构设置、组织机构管理、活动设计与实施上的不足,并提出了相应改进建议。

简介：学生学习方式与学习质量关系的探究，在当前推动素质教育、实施课程改革中具有特别重要的现实意义．单一、被动和陈旧的学习方式已经成为影响素质教育课程改革中的一大障碍。如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动的应付，机械训练、死记硬背的单调重复之中。对于所学知识生吞活剥，一知半解。似懂非懂的，何谈学习质量？何谈创新？我们怎么能够想象和指望这一代人成为一个高素质的人才昵？成为幸福生活的建设者和创造者呢？所以学生学习方式必须从“接受-记忆-复现”过程改变为“探究-发现-创新”的过程，这是整个基础教育课程结构中的重要组成部分，是开发学生潜能、发展学生个性、培养高素质人才的必然。