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作者：
王基潮
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学科：
文化科学
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- 创建时间：2008-12-22
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出处：《青年与社会》 2008年第12期
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机构：传统意义上的多读多写，已不适应当今的教育形势了，那么，如何对多读多写赋予新的含义呢？多读多写，不能只注重数量的“多”，要求学生读多少篇，写多少篇。那样，自然免不了增加学生负担，若处理不当还会束缚学生创造思维的发展。我们提倡多读多写，应注重在读和写的质量上，从改进方法、提高效率这个途径，让学生在同一时间内，不仅读得多一点，写得多一点，而且读得好一点，得好一点，收到“读一篇顶多篇，写一篇胜多篇”的效果。如果每阅读一篇文章，“水过地皮湿”，一读了之，虽多而收效少。反之，指导学生每读一篇（部）文章和书籍，能据情（情节、情感）顺理（条理、事理）地领略作者遣词造句、布局谋篇的匠心，并能挑选作品中优美词句，引为我用，就所读作品的主题编故事、写读后感、做读书笔记，以至研究书中的某些问题，这样，一读数得，既读又写，这样比读许多篇（部）文章和书籍的效果更好。
