简介:摘要:初中综合实践活动课程主要目标是在活动中培养学生的各方面能力的课程,学生将课堂知识运用到实践活动中。根据新课程的改革发展,要求初中教师在综合实践课程中主要培养学生的逻辑思维能力、思考能力、动手能力和创意创新的能力,优化综合实践活动教学方法,将学生作为课堂的主体,进而提高学生的综合实践能力。
简介:摘要目的探讨对老年急性阑尾炎患者给予健康教育护理干预的临床效果。方法抽取于2017年2月~2018年3月到我院接受治疗的80例老年阑尾炎患者作为本次试验的研究对象,按照所采取的护理措施不同分为研究组和参照组。参照组给予传统的护理指导,研究组给予健康教育护理干预,观察并对比研两组患者的护理满意度以及疼痛评分。结果研究组的护理满意度39例(97.50%)明显高于参照组31例(77.50%),研究组的疼痛评分(7.8±1.2)分显著低于对照组(13.6±2.1)分,P<0.05表示差异有统计学意义。结论对老年急性阑尾炎患者给予健康教育护理干预,能够缓解患者的疼痛感受,利于提高护理满意度。
简介:摘要目的针对腹部手术后粘连性肠梗阻患者采用综合护理干预方法进行护理,分析其护理效果。方法选取我院收治的86例腹部手术后粘连性肠梗阻患者,按照随机数字法分成两组。实验组43例通过综合护理干预模式进行护理,对照组43例通过常规护理干预方式进行护理,对比两组患者的护理满意度、并发症发生率以及胃肠功能恢复时间。结果结果发现,实验组患者的护理满意度显著高于对照组,差异显著,P<0.05,并发症发生率显著低于对照组,P<0.05,胃肠功能恢复时间低于对照组,P<0.05。结论腹部手术后粘连性肠梗阻患者采用综合护理干预方式进行干预能够有效改善患者的生活质量,促进患者快速恢复,降低并发症发生率,提升护理满意度,该护理方案适合在临床中推广使用。
简介:【摘要】目的: 探究分析系统护理干预在儿童预防接种中的应用。 方法: 选取 2019 年 2 月到 2019 年 12 月期间到我院进行疫苗接种的儿童共计 80 例作为观察对象,利用电脑分组法将所有儿童分为实验组( n=40 )和对照组( n=40 ),对照组儿童给予常规的接种护理,实验组儿童在此基础上给予系统化护理的内容,对比两组儿童的配合度、不良反应率和家长满意度。 结果: 实验组儿童接受系统化护理后,配合接种的依从性更高,且不良反应率更低,家长的满意度更高,差异具有统计学意义( p < 0.05 )。 结论 : 系统化护理干预应用于儿童预防接种的过程中,能够确保儿童尽量配合接种工作,减少相关不良反应,具有较高的临床价值,值得基层医院推广适用。
简介:【摘要】目的:分析体位护理在神经外科患者术后的应用效果。方法:将我院收治的86神经外科患者作为护理观察对象,采用随机分组原则,建立对照组(n=43)与观察组(n=43),对照组实施常规护理方式,观察组在对照组基础上落实体位护理,比较护理后两组患者生命体征和术后并发症。结果:观察组患者各项生命体征均优于对照组,组间差异显著(P<0.05),而观察组并发症发生率(4.65%)低于对照组(18.60%),两组发生率差异显著(P<0.05)。结论:将常规护理方式应用于神经外科护理中,可促进患者恢复,而联合使用体位护理后,可增强护理作用,提升护理效果。
简介:目的探讨多元化健康教育方式对急性心肌梗死患者康复效果的影响.方法选取本院2013年1月至2014年1月收治的84例急性心肌梗死患者为研究对象,随机分为观察组和对照组各42例.两组患者入院90min内行急诊冠状动脉介入治疗(PCI).对照组患者术后行常规性健康教育,观察组术后行多元化健康教育,对比分析两组患者干预前后生活方式及生存质量的改变情况.结果观察组干预后健康责任(20.85±2.45)分比(16.32±3.02)分、营养饮食(26.85±3.47)分比(23.86±2.48)分、压力管理(24.98±2.32)分比(21.86±2.68)分、人际支持(23.45±2.45)分比(17.24±2.86)分、运动锻炼(25.98±2.45)分比(23.45±2.89)分、自我实现(26.12±2.45)分比(23.85±3.15)分、总均分(148.25±7.12)比(124.21±10.56),均高于对照组(P<0.05).观察组干预后心绞痛稳定状态(79.12±3.75)分比(74.25±4.23)分、躯体活动受限程度(76.71±9.25)分比(62.38±10.42)分、心绞痛疼痛程度(83.14±8.45)分比(75.32±6.11)分、疾病认知程度(78.21±5.42)分比(70.25±6.03)分、治疗满意度(82.36±5.23)分比(71.98±6.02)分,均高于对照组(P<0.05).结论多元化健康教育方式可有效改善急性心肌梗死患者出院后的生活方式,提高患者生存质量.
简介:摘要:实外附小以学生为中心建构本校和雅课程体系,通过课程发展小学生和雅素养。在课程建构中,我们主要选取了两种课程类型进行课程分类:1、按主体分:宏观科学又精致丰富的“一体两翼”课程体系。2、按课程形态分:①显性课程:将国家课程、地方课程和校本课程有机融合为“和雅课程”。“和雅课程”分为基础性课程、拓展型课程、探究型课程三大板块。②隐性课程:充分利用校园物质环境、文化情景、人际情景发展学生和雅素养。
简介:摘要:目的 讨论康复护理应用于双侧大脑镰旁脑膜瘤切除术后排尿障碍患者中的效果,及对其生活质量改善如何,以此为参考依据。方法 随机挑选2019年2月至2020年10月,40例入院诊治的双侧大脑镰旁脑膜瘤切除术后排尿障碍患者。所有试验患者分为对照组、研究组(依照随机数字表法)。在此次研究里,对照组:给予常规护理措施,研究组:给予康复护理措施,比对与统计分析其试验数据。结果 经护理后,关于护理满意度方面,研究组患者明显高于对照组,差异存在统计学意义(p<0.05)。关于生活质量评分方面,研究组患者明显高于对照组,差异存在统计学意义(p<0.05)。结论 依照其数据,能够得出,在双侧大脑镰旁脑膜瘤切除术后排尿障碍患者的护理中,选择实行康复护理措施,其临床效果较好,能够有效提升患者的满意度,能够在一定程度上改善患者的生活质量,具有一定的优越性,更加适合被推广、应用。