简介：无论是学习本国语还是外国语，在语音问题上，至关重要的一点是注意音位的区别。在教学中应该针对不同学生母语的不同特点，多安排一些针对性的实际训练，最好是尽量选择只有“唯一区别”的例子来练习

简介：一、元音字母的拼读规则1．a（1）a在重读音节中的发音主要有四种情况：①/eI/.例如：Dale,Grace,Kate,name,eraser,baseball,game②/e/.例如：Alice,Frank,and,am,thanks,map,jacket,that,black,family,dad

简介：在大学专业英语语音教学中,教师可以借助语音学的相关理论,从英语音段音位和超音段音位层面分析中国学生在英语辅音音素、元音音素、重音、音渡和语调等方面出现的汉语化发音问题,并结合实例加以指导,从而更有效地开展教学工作。

简介：

简介：到目前为止，同学们已经学完了五个元音字母a，e，i，o，u在重读开音节和重读闭音节中的基本读音规则。下面就请同学们运用它们的读音规则，在每组两个单词之间的括号内写出它们划线元音字母的共同音标，看谁做得又快又准。

简介：[摘要]本文的研究目的是以目前有关“？”的研究为基础，从语音层面和形态层面考察“？”脱落现象的类型及发生原因。与其他辅音不同，“？”具有喉头音特征，但音节末尾的喉头音特征无法实现发音。在这种制约下，音节末尾的“？”就无法成为分节音。本文通过对历时资料的考察，得出以下有关“？”脱落现象的结果。音节中的“？”根据话者的发话条件随意脱落，因而只能被视为语音现象。音节末尾的“？”脱落现象可以分为谓词干末尾的“？”脱落和体词词干末尾的“？”脱落，且15世纪已经出现这些现象。此外，据资料显示，由“？”引起的“？”紧音化现象是终声位置的“？”首先经过“？”的过程后“？”脱落，之后经过再“g＋从”的变化得出的结果。此外从词法角度来看，“？”不规则为复合语素的结论比较合理，且中世韩国语中原本有“？”两种形态，但只有“形容词词？”这一种形态使用至今，这是来源于其本身所又具有的“对状态的强调”。本文通过历时资料考察“？”脱落现象的类型及发生原因，这对“？”的进一步研究具有一定意义。

简介：英语的26个字母中，读音规则变化最多的就是五个元音字母，而位于这五个元音字母之首的元音字母a，则更以它及其字母组合的读音而在语音坛上占居着举足轻重之位。

简介：英语语音系统与汉语语音系统相比,一个重要的区别就是它们的超音段音位在辨义功能上有不同的表现形式和变化规律.英语超音段音位大致包括重音、音高和音渡,它们分别具有特殊的辨义功能,识别并掌握这些规律是学好英语的必要前提.

简介：

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简介：从语音学中的基本单位入手,论述最小对立体、音质及超切分音位的概念及其在语音教学中的重要地位。

简介：本文是针对韩国语中的音位规则，提供有效的教学资料所进行的研究。为此，首先实验分析偏误和难易度，通过已有的韩国语教材进行对比，确定音位规则的教学顺序，提供具体的教学内容。

简介：任何语言都有其特有的语音系统。洛阳方言和RP的语音系统有其相同之处，也有很大区别。本文以音位理论为依据，对洛阳方言与RP从元音系统、辅音系统、音节结构三方面进行音段音位的对比分析，以促进洛阳方言区的英语语音教学。

简介：[i][l][l]这三个音素到底应归为几个音位，学术界尚无定论。传统的划分音位的“互补原则”、“语音相似原则”和“历史原则”本身存在着局限性，无法有效地处理[i][l][l]的音位归纳问题。运用实用原则和实际原则可以很好地解决这个问题。根据实用原则和实际原则．应将[i][l][l]归为三个音位。

简介：摘 要：语音学及音位学是操作性极强的两门学科，其相关知识可作用于英语语音教学的各个环节。本文扼要地综述了音位学对英语语音教学的影响。在总结和分析的基础上，笔者还对目前英语语音教学研究存在的问题提出相应的改进建议，以期为今后英语语音教学质量的提高做出一定贡献。

简介：【摘要】Phonics教学旨在帮助学生扩大词汇量，学会阅读。要扩大学生的词汇量，学生必须具有科学的记忆单词的方法。而教学实践中，不少高年级学生还存在拼写困难的现象。究其错因，音位意识薄弱导致记忆困难。因此 phonics教学在起始阶段应帮助学生建立良好的音位意识。如能在中低年段有效地培养学生的音位意识，设置切分音节，辨析首音与尾韵，准确切分音素，拼读等趣味活动，将帮助学生找出音形对应的语音规则，音位意识的构建将使其在字母编码技巧上和识词方面获得益处，其自主阅读和获取信息的能力也将提升。

简介：Hello，dearfriends!Gladtoseeyouagain．上学期我们一同学习了基础的语音知识，这样英语学起来是不是轻松多了呢？这学期，我们将要学习更多的语音知识，这对我们的英语学习也是很有帮助哦。今天，我们就先对一些常见的元音字母组合的拼读规则作个系统地归纳吧!

简介：

简介：摘要为了矫治一名听障儿童音位/n/遗漏的问题，设计了一系列干预策略，创设情境采用游戏的形式，运用了呼吸放松训练、口腔放松训练和鼻腔放松训练中的软腭哼鸣、软腭重读等促进治疗法和创新运用了动作辅助法，收到了明显的教育康复效果。

简介：研究组以超音段音位与听力理解二者之间的相关性为切入点,探讨是否能够运用语音感知相关知识促进英语学习者的听力理解能力。选取哈尔滨理工大学荣成学院24名15级英语专业学生为研究对象,进行了为期6周20学时的实证研究。研究组对受试进行了语音感知测试及听力理解测试。研究结果显示,超音段音位与听力理解能力之间存在极显著相关性,且完全重读这一语音指标与听力理解相关性最大。