简介：

简介：促进学生全面、持续、和谐地发展，是实施新课程的主旨。作为一名初中数学教师，新课程、新理念、新教法、在不断的学习中进步，在不断的探索中提高。这一切都给了笔者全新的感受与体会。本文就以新课程背景下的初中数学教学为切入点展开论述。

简介：初中新课程注重的是学生的发展，提倡的是提高学生的自主探索和动手实践能力，与生活联系密切，将所学的数学知识应用于生活中，提高学生学习数学的积极性，加深对数学的认识。因此，教师应活用好新课程，提高学生的自主探索、动手实践能力。

简介：

简介：<正>新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称,是为真正落实我国素质教育而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式.在新课程背景下,中小学教师要学习新的教学理念,采用新的教学方法,才能适应新课程的教学.

简介：

简介：摘要随着时代的进步、教育的发展，新课程标准对教学提出了新的要求。初中数学作为教学活动中的一个重要组成部分，需要每位教师积极研究新变化，努力解决新问题，不断总结，不断创新，从而提高初中数学的教学质量，提高学生的数学学习能力。

简介：在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

简介：摘要：学习数学要以探究为中心，这是新课程的基本概念之一．教学过程中，初中数学教师应遵循课程标准的要求，注重培养学生的探究能力，引导学生成为问题的发现者和探索者，鼓励学生对数学学习提出不同的意见．这样才能有效提高初中数学的课堂教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课程下的初中数学教育教学实践及其探索提出了一些建议，仅供参考。

简介：【摘要】在国家教育改革要求下，针对各个学科进行新课程改革。数学作为重要学科之一当然也要进行新课改。数学课堂教育教学需要不断地进行改变、进行创新改革，这样才能让学生们有兴趣去学习数学。传统的数学教学局限在课本内容里，灵活度低，比较有局限性，不利于初中学生们数学思维的开拓。本文章就是基于探索新课程背景下初中数学课堂教学为基础展开的。

简介：伴随着新课程改革的深入实施和发展,课堂教学的基本形式和模式已经发生巨大的变革,尤其是对教育教学策略的分析和研究,更是为课堂带来无限的生机和活力,让学生的主体意识得到充分地发挥和施展。面对新课程标准和素质教育的不断渗透,初中数学教师,根据课堂进行教学改革,深入地研究教育教学策略,更新教育教学观念和思维,转变教育教学形式,促使原来传统的单一式灌输方式,方式巨大的变化,学生主动地参与课堂教学活动,实现课堂教学质量的全面提高。

简介：摘要教材是新课程目标及教学改革的物质载体，笔者希望通过对课标、教材的分析，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，提高教师的业务素质，从而能让数学更好地服务于社会。

简介：摘要：数学这门学科在初中教学中的地位可想而知，在其中的地位有着举足轻重的意义，初中数学是学生学习数学知识的一个转折点，它是以小学数学知识作为基础，为高中数学学习做准备，通过培养学生数学思维引导学生掌握数学知识和方法，从而丰富学生的数学知识储备提高学生的学习能力。但是在实际教学中初中数学教学中总是会出现各种不如意的问题，本次研究针对这些问题对新课程理念下的初中数学教学展开思考。

简介：摘要：为了在初中数学课堂中实现高效的教学，我们需要调整教学目标和方法，最大限度地激发学生的学习热情，并提高教师的教学专业能力。当前新课程改革背景下对初中数学课堂教学提出了更高要求，如何在新课标下实现初中数学高效课堂教学成为广大教育者重点关注话题。于此，本文主要分析新课程标准下初中数学教学创新的具体措施。

简介：

简介：摘要新课改提倡我们教师应转变教学理念，改变传统的教学模式，在课堂上应体现学生的主体地位，使自己逐渐地充当一个引导者的角色。这样，可以有利于构建和谐的课堂气氛，形成新型的师生关系，进而促进教学效率的提高。因此，本文笔者主要探讨了初中数学新课程的教学模式，并从两个方面来阐述应如何建立一个适应新课改的数学课堂教学模式。

简介：

简介：在新课程的数学教学中，教师要积极地对学生的学习给予指导，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣。本文就初中数学新课程的教学做了探讨，供同行参考。

简介：摘要我国新颁布的初中数学课程标准要求我们必须在代写论文数学新课程中，不断改革旧时的教学模式，创新课堂教学的研究，以学生思想为中心、以老师的讲学为中心、以新教材的模式为中心，方可在世界教学的改革中立有重要的一席之地。

简介：〔摘要〕新课程改革中，学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者。教师在考虑如何教的同时，应该多考虑一下学生如何学的问题。“教”是为了“学”，“学”是为了不“教”。因此教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑，真正使学生从“学会”转变为“会学”。精心设计各个环节，使问题体现时代要求，贴近学生的生活实际，实现学生“乐学”、“易学”、“活学”。