简介：在媒体越来越多样化的今天,学生借以阅读和表达的媒介不再局限于传统的纸媒,跨媒介学习的技能和素养从来也没有像今天这样重要.随着高中语文课程标准的修订,“跨媒介阅读与交流”将作为语文核心素养“学习任务群”之一,成为高中语文教学的重要内容.未雨绸缪,语文树工作室（浙江省褚树荣名师网络工作室的雅称,由浙江省宁波市教育局教研室教研员、省特级教师褚树荣领衔）对此进行了实践层面的研究.在此基础上,工作室还邀请了台湾“跨界阅读”推广专家宋怡慧老师、黄琇苓老师于2017年7月2日和4日到宁波作“跨界阅读”的课例展示和主题演讲;同时,宁波本土的3位教师,也分别展示了以“电影与语文”“广告与语文”“摄影与语文”为内容的课例.活动结束后,语文树工作室提炼了相关的8个问题,作为后续探讨的主题,并从7月6日开始,借助网络于每天晚上8时开展了“相约晚八点”活动,分别就8个主题进行了研讨.对于研讨的相关内容,本刊“学科团队”栏目将分2期予以呈现.

简介：上一期,本刊“学科团队”栏目刊登了语文树工作室关于“跨媒介学习与交流”的四个主题的研讨成果.这四个主题分别是：教师如何有意识地培养自身多元文化的素养？教育情怀在教师的专业进步中起到什么作用？教师如何在不良的文化语境中养成良好的人格？“跨媒介阅读与交流”需要教师具备怎样的媒介素养？本期,我们进一步关注另外四个主题的研讨情况.

简介：

简介：摘要：“跨媒介阅读与交流”正式成为语文教学的核心内容，这不仅回应了现实社会的迫切需求，也体现了高瞻远瞩的课程意识。如何使这一学习任务群在教学实践中真正落地，还需要我们深入思考，本文主要从“跨媒介阅读与交流”学习任务群在实践中的整合策略、创设情境策略及评价策略几个方面进行探讨。

简介：摘要公元581年至907年，这326年是中国封建制度继续发展并达到繁荣昌盛的隋唐时期，隋唐社会宏大的格局、开放的气势、壮阔的场面，为历朝历代所无法比拟。在当时的世界上，中国处在发展的前列，是最文明先进、最繁荣发达、最富庶强大的国家，声名远扬，对日本和亚洲各国都具有巨大的吸引力。此时同样为中日文化交流的高峰期。文章将对这一时期的中日文化交流的主要媒介及其带来的深远影响进行研究。

简介：摘要：语文课程十分重视媒体资讯时代的语文阅读教学，并把媒体运用视为语文学习的一种途径。面对目前教师普遍缺乏媒体知识和媒体运作技能的现状，学校无法提供统一的教育信息资源，对于提高教师媒介素养的培训和实践活动也不充分，所以导致跨媒介阅读教学发展并不理想。本文从学生、教师和教学资源三个方面探讨了高中语文跨媒体阅读与交流教学中存在的问题。

简介：摘要：在推进新课程改革和素质教育的浪潮下，小学作文教学中，教师必须顺应信息时代数字化的趋势，改变教学理念，不断创新传统的作文教学模式，创新点播学生写作知识与技巧的方式，激发学生的写作热情。本文主要从跨媒介交流的小学作文教学实践角度，尝试构建一个基于新媒体平台的小学作文教学创新体系，从而实现学生利用新媒介多角度、强拓展、个性化写作的目的。

简介：摘要：新课程改革背景下，各项符合教育发展需求的政策相继出台，理清了教育者的教学思路，打开了学习者的探究空间。尤其是学习任务群的提出，为语文教学提供了无限可能，可谓是教育史上的里程碑。“跨媒介阅读与交流”是《普通高中语文课程标准（2017版）》提出的，实践证明对于高中语文教学大有裨益。通过对“跨媒介阅读与交流”的概念、优势与内容分析，笔者认为该任务群符合高中学生学习需求。故此以《雷雨》为例详细论述学习任务群设计策略，以期提升教育实效。

简介：摘要：教育教学活动在发展的过程当中会不可避免地受到社会因素的影响，在这个过程当中学生阅读媒介也在发生变化，已经实现了由传统的纸质媒介向数字化媒介的转变。而“跨媒介阅读与交流”就是在这个基础上产生的，它的本质是利用不同媒介平台作为载体来实现教学目标，并在这个基础上实现多个媒介之间的融合，使学生具备现代化的阅读视野、提高自身的文学底蕴和文化内涵。在实践当中发现，在语文教学当中融合“跨媒介阅读与交流”理念还可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

简介：摘要：随着社会的不断发展，教育信息化进程也在逐步加快。跨媒介阅读与交流是让学生在不同的媒介平台获取阅读信息，这不仅能够有效拓宽阅读渠道，还能够让学生在穿梭不同媒介的过程中实现对阅读文本的深层次消化与理解。因此，本文从创设阅读情境，丰富审美体验；拓宽阅读渠道，开拓阅读视野；实现媒介融合，深化阅读理解三方面对跨媒介阅读与交流在语文教学中的实施与运用展开了探讨。跨媒介阅读与交流的实施与运用能够为高中生提供更多独立阅读的渠道，深化学生的阅读理解能力。

简介：摘要:随着我国的信息技术的不断进步与发展，同时我国的信息教育也在不断地长大，媒介信息的发展使阅读活动更加丰富多彩。目前，在我国中职语文教学中，数字化阅读、在线阅读以及移动阅读逐渐出现，为学生在阅读中提供丰富的媒介。本文主要通过中职语文中跨媒介阅读与交流的意义进行阐述，并对其结构化教学进行渗入研究。

简介：摘要：近年来，中日韩三国在经济、政治和文化等多方面的交流都取得了长足的进步，日韩文化在中国年轻一代掀起的热潮更是不容小觑。然而，由于中日韩历史的特殊性，三国之间的文化共鸣不可避免地在各自民众之间滋生了不小的矛盾与分歧。“国之交在于民相亲”，为尽可能地消除三国民众之间的隔阂，并为中日韩的深入合作共赢打下坚实基础，面向大众文化知识普及显得尤为重要。日韩文化体验馆致力于以尊重历史为前提，引领大众认识和挖掘流行的日韩文化为目的，了解中国文化并建立自身文化自信为核心，促进中日韩三国之间的文化交流与多元文化共生。

简介：摘要：“跨媒介阅读与交流”任务群反映了当代社会日渐提高的对个体媒介素养的要求。而影视作品作为全球性普遍的文学作品跨媒介传播模式，担负着文化交流与教育引导的重大职责。美国媒介素养教育家詹姆斯·波特将媒介素养的高级阶段分为“经验探索”“批判鉴赏”“个体表达”“社会责任感”四个层次。若将上述内容根植于影视艺术的土壤中，将光影与文字整合起来开展阅读与交流，正是培养学生高级媒介素养的绝佳途径，所以以影视艺术为依托的跨媒介阅读与交流恰好契合了语文核心素养发展的需求。

简介：【摘要】中学语文教学会受到时代发展变化影响，学生的阅读媒介从传统纸质版媒介不断地向数字化媒介的方向发展，“跨媒介阅读与交流教学”的本质主要是在不同的媒介平台的基础上。促进阅读教学的实现。语文阅读教学能够在对媒介和传统媒介的差异等相关内容研究基础上，确保语文教学方式发展和完善的方向，在跨媒介阅读教学过程中，带领学生构建现代化阅读视野。

简介：摘 要：高中语文阅读教学中注重学生多方面能力的培养，借助丰富的阅读内容构建高效率阅读课堂，高中语文阅读在选材上更加广泛、灵活，涉及了更多的文学内容，整体难度更大，通过跨媒介阅读与交流可以实现阅读资源的整合和跨越，将不同的媒介的阅读资源整合起来，降低阅读难度，满足学生的阅读需求，将其应用在高中语文课堂上，不仅可以丰富语文阅读的内容，也可以强化语文阅读与媒介、生活的关联，有助于提高高中语文课堂的效率，结合结构化教学方法，促进跨媒介阅读与交流活动的有效落地，本文主要探讨高中语文跨媒介阅读与交流的结构化教学。

简介：

简介：摘要：目前，从整体教学内容与学生学习成效上来进行分析，语文教学过程中的阅读内容，能够协助学生进行更加高质量学习工作。由此教师需要更进一步提升跨媒介阅读与交流的实际教学成效，以此来促使学生能够进行更为完善的学习与成长。

简介：摘要：目前，从整体教学内容与学生学习成效上来进行分析，语文教学过程中的阅读内容，能够协助学生进行更加高质量学习工作。由此教师需要更进一步提升跨媒介阅读与交流的实际教学成效，以此来促使学生能够进行更为完善的学习与成长。

简介：摘要：统编教材三年级上册的八个单元习作练习。在“跨媒介交流与写作教学”的教学中，我们将采取“联系现实生活、强调积累应用、发挥评价优势、强调实践应用”等策略，努力解决写作的难题，提高学生的语文素养。

简介：摘要：本论文致力于探讨高中语文跨媒介阅读与交流任务群课程化的实践及其在语文教育中的意义。跨媒介阅读与交流任务群作为当代语文教学的重要理论，通过引入多媒体元素，为学生提供了更为丰富的学习情境。本文先对跨媒介阅读的重要性进行解读，随后分析其与交流学习任务群课程化的意义以及相应的实践策略。实践策略主要包括教学媒介的选择与设计、学习任务的设计以及课程评价体系的建构。通过深入研究与案例分析，本文旨在为高中语文教育实践提供有益的参考与指导。