简介：摘要目的探讨体感音乐疗法对门诊胃肠镜术前焦虑的影响。方法回顾性收集2015年4月至2015年9月我院门诊收治的胃肠镜患者50例，根据患者是否进行体感音乐疗法分为体感音乐疗法组和对照组。主要观察指标为两组患者治疗前后状态焦虑特质评分(Statetraitanxietyscore，STAS)。结果两组患者就诊时STAS差异无统计学意义(54.25±13.31vs.53.23±11.02,p=0.637)。但是与对照组相比，治疗后体感音乐疗法组患者STAS评分显著降低(30.25±8.29vs.45.25±13.24,p<0.001)，胃肠镜检查时间显著缩短(30.32±12.34minvs.39.15±12.32min，p<0.001)，胃肠镜检查成功率无明显变化(100%vs.96%,P=1.000)。结论体感音乐疗法有助于降低胃肠镜患者术前焦虑状态并缩短胃肠镜检查时间。

简介：为了搭配微软的Xbox360游戏主机而于2010年推出的Kineet，可让人只利用姿势、身体动作和语音命令控制即可参与游戏。然而自此之后，不同领域的人士却都实验了许多做法，把Kinect运用于其他目的上。

简介：摘要本文立足于大学生合唱教育的视阈，对通感及相关的教育启示进行了研究，在认识通感体验的基础上，提出了通感体验运用到合唱训练中的三个方法，分别为类形法、隐喻法和移情法。

简介：摘要建筑是视觉艺术，具有空间上的持续感;而音乐是听觉艺术，是在一定的时间过程中延续展开的空间。音乐在时间中展示空间,建筑在空间中体现时间。欧洲先哲们的曾说过“音乐是流动的建筑，建筑是凝固的音乐”。

简介：亲爱的同学们,我非常荣幸地怀着一份朝圣般的心来到这个神圣的国学院讲坛与大家交流.首先向大家交代一下,我本人不是音乐科班出身,只是小时候受我们那个村（也叫喇叭湾）民乐氛围的影响,自学过喇叭（即唢呐）、笛子、京胡等民族器乐.早年在武汉大学攻读哲学、美学,获得哲学硕士学位.十多年前一个偶然机会调到星海音乐学院后才真正开始学习音乐,并潜心于音乐理论的研究和教学.

简介：<正>《音乐艺术》1988年第一期发表了林华题为《丑,丑感及其在西方现代音乐中的运用以的论文。全文分为《丑族二公子以、《丑感发生原理》、经没有丑感的丑史》、经把丑感还给丑》、《丑与丑感的功与过》、《丑族在东方的命运》六部分加以论述。文章说,美与丑,美感和丑感,这是艺术创作和艺术欣赏中的两个很重要的问题,但很多人常常把它们混为一谈。美与丑,是审美意识的基本范畴的划分问题。美感与丑感,指的是人类在审美活动中得到的审美愉悦或厌憎。虽然美与丑,美感与丑感在审美科学中所涉及的方面不同,但二者有着密

简介：摘要节奏被称为音乐的支柱，是构成音乐的第一要素，也是音乐的生命所在。幼儿教育工作者在培养中班幼儿音乐节奏感的过程中应“最大化”地满足中班幼儿音乐空间上的自由性、自主性、创造性，以着力提升中班幼儿的音乐节奏感，以不断地丰富与提升中班幼儿的音乐理解力与音乐感悟力，从而有效地整体提升中班幼儿的音乐综合素养。

简介：体感诱发电位（SomatosensoryEvokedPotential,SEP）一﹑概念：即躯体感觉诱发电位,它是给皮肤或末梢神经以刺激,神经冲动沿传入神经通路至脊髓感觉通路﹑丘脑至大脑皮层中央后回感觉区,在刺激的对侧头皮相应部位记录到的电活动。二﹑体感诱发电位的分类：（一）按记录和刺激电极放置部位分类1﹑上肢和下肢体感诱发电位2﹑感觉神经动作电位3﹑节段性诱发电位4﹑三叉神经体感诱发电位5﹑其他脑干诱发电位或反射6﹑膈神经和肋间神经诱发电位7﹑食管﹑直肠脑诱发电位8﹑二氧化碳激光痛觉诱发电位9﹑外阴部诱发电位10﹑

简介：19世纪末，20世纪初，在经历了古典的理性、均衡，浪漫的情感历程后，作为法国印象主义音乐的奠基人、惟一代表，德彪西(Debussy，1862—1918)毅然挣脱那满耳强烈、厚重的喧嚣，以独辟蹊径的灵韵，与众不同的创作语言，带给你一幅幅弥漫着香馨的可视、可触的诗意的音画。这是一种人的全方位的体验，

简介：摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，对小学音乐教学的重视度越来越高，逐渐朝着素质教育的方向推进。音乐是一种高雅的艺术，音乐教学能够培养小学生艺术感知力和音乐素养，提高学生对音乐的思想认知水平，也是当前小学阶段至关重要的一门艺术类学科。在小学音乐教学中，教师应当注重对学生节奏感的培养，形成良好的乐感，提升学生对音乐知识的理解，学会欣赏音乐、评价音乐，了解更多的乐理知识，提高学生的音乐感知、视听能力等，促进小学音乐教学有序开展。基于此，本文主要对小学音乐教学中音乐节奏感的培养进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

简介：摘要：近年来，随着教育的发展，音乐审美成为音乐教育的重要形式，这种教育活动的开展有助于学生从主观体验出发，触及音乐的核心，对于提高音乐教学的整体水平具有重要意义。本文着眼于中学生音乐审美能力的发展情况，从审美教育的开展现状出发，总结归纳其中存在的问题，提出教师需在更新教育理念的基础上，改善原有的审美教育方法，实现教育在内容、形式上的创新，从而构建生动有趣的音乐审美课堂，让学生的乐理、情感、体验都能得到不同程度的发展。

简介：【摘要】著名德国音乐教育家奥尔夫先生指出：“能够把音乐、舞蹈、语言等融为一体的最核心、最基本的要素就是节奏。”节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言，它能将被动的本能变为更具有主动性和创造性的感知、反应和表现力，使之成为培养身心均衡发展、有较高素养与能力的适应现代生活的、有创造性的人。

简介：摘要随着我国居民生活质量的不断提高，幸福感这一词汇愈加频繁的出现在大众的视野当中。为此本文将对幸福感这一概念进行概述，同时对其产生因素及东西方差异进行分析。以此分别从美学概念及审美心理的角度对音乐在生活幸福感提升当中产生的作用进行说明。

简介：音乐教育是美育的重要组成部分,其的目的就是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力。通过我多年的教学经验和实践经验,认为音乐素质和能力的培养要从幼儿抓起,因为幼儿的生理、心理发展特征决定了幼儿好动、好玩,所以让他们通过听音乐、看图画、打节奏、体态律动、唱歌、朗诵,打击乐演奏、即兴表演来训练幼儿的节凑和能力。

简介：摘要 : 在音乐教学中，采用多感官联动，让学生获得立体的音乐体验，对于不同的音乐作品和施教群体有着不同的方法。教学《花之圆舞曲》一课，教师从通感教学策略的制定、通感学习方法的运用、通感活动情境的设定三个方面入手，旨在让学生获得综合、立体的情感体验，提升审美情趣，达成心智和谐。

简介：摘要：仪式通常被界定为由文化传统所确定的象征性、表演性、一整套的行为模式和程序。课堂仪式是教育教学文化中的一个重要环节，强调程序和规则，以集体行为来保持团体的凝聚力和归属性。透过课堂仪式，不仅能帮助我们更好地了解课堂教学准则与规范，以及仪式的教育内涵及价值。但遗憾的是，目前的课堂教学研究很少涉及这个问题。本文对仪式感浸入音乐课后的变化进行了深入分析和探讨。

简介：摘要：仪式通常被界定为由文化传统所确定的象征性、表演性、一整套的行为模式和程序。课堂仪式是教育教学文化中的一个重要环节，强调程序和规则，以集体行为来保持团体的凝聚力和归属性。透过课堂仪式，不仅能帮助我们更好地了解课堂教学准则与规范，以及仪式的教育内涵及价值。但遗憾的是，目前的课堂教学研究很少涉及这个问题。本文对仪式感浸入音乐课后的变化进行了深入分析和探讨。

简介：

简介：摘要：音乐是陶冶情操的一种情感艺术，小学音乐课堂是影响小学生乐感，激发小学生丰富的情绪，提高小学生美育的一项重要课程。现阶段对于小学生来说，认知水平较低，而音乐相对于其他学科是比较抽象的一门课程，小学生对音乐的理解相对匮乏。小学音乐教师在教学中,除了要教会学生基本的乐理知识外,还要注意通过音乐来培养他们美好的情操,让学生从音乐中发现美,并在生活中主动地创造美,实现个人素质的全面提升综上，本文从探究小学生音乐课堂的画面感教学入手，分析画面感教学在小学音乐课堂的作用以及具体措施，对于推动画面感在小学音乐课堂的实践具有非常深远的意义。

简介：摘要：在音乐教学分析中，学生们最先感触的是韵律，然后才是歌曲表达的内容。小学音乐教学实践中，培养学生韵律感非常重要，促使学生准确掌握节奏感。要求教师在课程教学中，灵活使用多种教学方法，加强学生的节奏感与音律感是关键。本文正是从小学生身心发展规律，旨在小学音乐课程教学中，针对培养学生的节奏感与音律感进行分析。