简介：文化自信,成为中华民族伟大复兴的心理根基,成为当代中国走向世界舞台中心、引领人类命运共同体构建的精神力量。文化自信的前提是对文化的自我认知,中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,这三个层面的文化积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,也构成了文化认知的基本对象。“人类命运共同体”通过扬弃陈旧的全球化秩序,推动了世界历史进程的新发展,为更深层次的跨文化交往提供了契机。在这种文化交往中,中国作为西方世界的“他者”出场,通过对“现代性”内涵的丰富与拓展,形成了自己的文化心理,明晰了自己的文化身份,并以此建构了坚实的文化自信。文化自信的心理建构包含在交往中理解差异、在交往中理解自我和在交往中树立正确的评价体系,在此基础上,我们对于自身文化才能实现真正的认同,这也正是文化自信的根基。

简介：　　五、共同遗嘱与继承契约,继承契约与共同遗嘱是属与种的关系——共同遗嘱是继承契约的一种,继承契约与共同遗嘱仍有一定区别

简介：继承契约与共同遗嘱是属与种的关系——共同遗嘱是继承契约的一种,　　五、共同遗嘱与继承契约　　在外国继承法上,继承契约与共同遗嘱仍有一定区别

简介：品格的养成需要外部环境的支持.进行有效品格教育需要构建一个包括政府部门、学校、家庭、社会等多方参与者在内的品格教育共同体.政府在品格教育中起到主导和推动作用,一是要推动价值共识的形成,二是要宣扬和推广价值共识和品格教育计划,三是通过行政力量推动品格培养.品格教育的多方参与者之间要进行协作,主要包括：家庭和学校之间的协作,学校和社区的协作,家庭与社区的协作.

简介：信息时代带来了社会的“对话性转折”，互动和对话被放在了当前学习理论的中心位置。借助合作建构，知识得以产生，意义得以建构，儿童和教师一起建构这个过程。合作建构作为一种教育学和教学论原则，体现的是所有参与者都是主动的合作伙伴的理念。对话性学习是儿童最佳的学习方式。在社会互动中应当体现“平等对话、提高文化理解力、实现文化转换、对文化转换作出工具性定义、创造意义、强调团结、强调差异等值”等原则。合作建构原则指导下的教育过程可保证最高的教育质量。

简介：从文化层面看,文化冲突是构建人类命运共同体面对的严峻挑战,文化交流则是文化冲突的破解之策。＂和＂文化为构建人类命运共同体贡献出独特的中国智慧和中国方案,构建人类命运共同体,必须尊重文化差异、增进文化认同、促进文化融合。目前,应通过促进文化交流主体的多元化发展、完善文化交流的制度安排、培育文化交流的活动载体等途径促进人类命运共同体的文化建构。

简介：文章在分析研究课堂学习共同体的内涵和基本要素的基础上，提出了一个课堂学习共同体的结构框架图；然后从“创建和谐、民主、平等的学习环境，实现课堂学习共同体的自生成，构建教师学习共同体，精心设计编排教学内容，执行有序化的课堂教学过程，多样化交流方式”六个方面说明枸建课堂学习共同体的具体策略。

简介：从青年外交和东亚共同体的概念界定入手，通过青年外交是东亚共同体建构的重要动力源之一的假设，并从青年外交补充国家外交的不足、适应全球公民社会发展的需要、塑造东亚共有利益的有效途径、影响东亚未来发展的重要因素等四个方面予以求证，最后作出青年外交能有效推动东亚共同体建构的结论。

简介：高校教师伦理共同体是通过建立共同的道德价值判断、道德意识、价值信念、价值认同或相关德性等，组成一个学习的、关怀的、同辈的、全纳的、探究的具有共生共存关系的教师职业组织形式和教师道德共同体。其具有包容性、道德性、发展性和责任性等特点。该共同体基于情感的德性生活诉求、差异的规范伦理诉求、交往的学术共同体诉求以及和谐的高校教师伦理秩序诉求，需要从专业知识共同体、伦理精神共同体、德行规范共同体、科研学术共同体和社会服务共同体五个方面来建构。

简介：构建学习共同体是破解大班额教学难题的基本途径。学习共同体的组建策略包括：确立分组标准、制订活动规程、组建学习小组。学习共同体的运行策略有：选择恰当的内容、把握合作时机、加强学习指导。学习共同体评价策略为：强调合作，彰显特色；非定期评价，强化成就动机；多方参与评价，引导学生自评。学习共同体的支持策略包括物质—技术支持策略、文化一心理支持策略、制度一管理支持策略。

简介：

简介：内容摘要学生教育是一个综合性的系统工程，学校要更新家校工作理念，将家校教育共同体建设作为学校重要的办学制度，视家长为学校教育的合作伙伴，共同促进学生主动发展。文章主要从培养学生的合作意识、对学生实施诚信教育、开展实施感恩教育等方面，论述家校共同体的建构及其实施，以期优化教育生态、推动学校发展、促进家长和师生共同成长。

简介：课堂是一个由教师和学生组成的“学习与生活共同体”。“学习与生活共同体”倡导学生在自主活动、实践的基础上通过交往和对话来促进自己的发展，在此基础上，引导学生实现从个体性生存和发展方式向共生性生存和发展方式的转变，逐渐从“独存”走向“共生”“共在”。因此，“学习与生活共同体”的建构应遵循以下一些基本原则：尊重差异，培育尊严；自由表迭，互相倾听；对话合作，共同分享；佘平竞争，相互促进；民主平等，共同发展。

简介：根据教师学习存在的问题和现实中校长拥有的诸多权责,本文提出了建立"校长引领型学习共同体"的构想。它是一个动态的、开放的学习型组织,以校长引领为核心,以"共同愿景"为理想召唤,以平等协商、互助合作的教师学习为条件,以有效、协调、可持续运行的保障、激励、反馈等机制为保障,通过创设良好的教师学习文化情境和生态,促进教师专业更快更好地发展。其实施包括校长引领,促成教师专业发展的共同愿景;校长引领,建构教师间平等、合作的伙伴关系;充分利用校本教研制度,创设共享、互助的教师学习文化情境;通过保障、激励和反馈机制,形成良好的教师学习文化生态。

简介：课堂学习共同体的本质是建构以学生为本位的新型课堂教学模式,而内容多维、主体多元、方法多样的学习评价对共同体课堂学习的有效开展起到不可或缺的诊断、引领与激励作用。以高职“海关商品归类”课程教学实践为例,从共同体构建、评价准备、评价实施、评价反馈等方面具体说明课堂学习共同体与评价体系的构建策略。

简介：随着我国法治改革进程的发展,法律职业的问题日益受到社会的关注。通过法律职业及其共同体的参与和努力推进司法改革、实现法制现代化,已成为法律界的基本共识。法律共同体是在对于法律事业团体性的研究中,由法官、检察官、律师以及法学家等组成的法律职业群体。群体成员间相互作用、相互联系、相互制约,从而形成一个没有疆域的法律事业共同体、解释共同体以及协作共同体。建立高度专业化的同一的法律职业共同体,是现代法治国家的基本要求和共同特征。

简介：摘要 ： 随着教育的改革和发展，人们越来越重视小学阶段的教育。小学数学是基础教育中非常重要的一门学科，学好数学可以锻炼学生的逻辑思维能力，为学生以后的全面发展多做基础。但数学是一门综合性强，比较抽象的学科，在教学上给老师造成较大的困难。随着素质教育的贯彻落实，在数学课堂中运用多元互动的方式构建学习共同体，有效的提高数学的教学质量，让学生克服数学上的学习困难，促进师生共同进步。

简介：内容摘要：学习共同体是一种新型的学习环境，它为在新世纪中教育如何适应社会的发展提供了一种较为理想的应对方式。课堂教学中的学习共同体的提出与构建，不仅是为培养新时代所需的新型社会成员而做出的尝试，也是对新课程背景下教学模式转换的回应，更是对教学和学习理论的有益实践。

简介：我们说审美是人类的一种较高级的普遍需要,而由于人们在面对审美对象时形成审美动型并诱发审美情绪的生理机制是相同的,审美需要是人类历史生成的共同心理结构中一个必有的、较高的层次

简介：<正>关于共同犯罪,我国刑法学已作了多方面的研究。但是,从犯罪心理学角度进行研究目前可谓刚刚开始。笔者愿把愚见提出,引起这方面的深入探讨。一、共同犯罪的概念和形式共同犯罪的概念源于刑法第22条规定:“共同犯罪是指二人以上共同故意犯罪”。在具体的共同犯罪案例中,共同犯罪又表现为多种形式,刑法学对此进行了各种划分,其中从“有无组织形式”这一标准划分,把共同犯罪分为“一般共同犯罪”和“有组织的共同犯罪”。从量刑而言,这样划分比较概括,但对于研究共同犯罪的心理基础及形成规律而