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简介：摘要：本文详细阐述通过聚焦“1+1”体制机制、聚焦“三位立体”总体要求、聚焦“3×N”荐才平台、聚焦“三步法”营造氛围，全力培育培养学习型、敬业型、公益型青年的方法路径，推广“双推”优秀经验，为该公司改革发展提供源源不断的“青力量”。

简介：摘要：屑饼机作为金属废料废屑压制设备，主要是用于将铸铁屑、钢屑、铜屑、铝屑、优质矿粉铸铁屑、钢屑、铜屑等金属废屑冷压成紧实的圆柱或其他形状的饼块，以便于储运及减少回收再利用过程中运输、冶炼的损耗。本设备研发涉及金属废料废屑后期加工设备技术领域，尤其是一种用于金属废料废屑压制的屑饼压制工艺及屑饼压制装置。

简介：摘要在城市地铁隧道施工中，双护盾TBM采用分体式始发方式，对双护盾TBM分体式始发的经济性、场地要求、设备安装、设备改造等相关技术和始发中应该注意事项等进行分析和探讨，并就其中关键问题提出解决的对策。

简介：摘要：随着时代的不断进步发展，教育改革也随之推进。为了减轻义务教育阶段学生的学习负担、家长的心理负担和焦虑情绪，提升教学效率，全面落实立德树人总目标，作为班级管理核心的班主任，是落实这一目标任务的中心环节。

简介：摘要：在“双减”背景下，立体式多元评价方式是一种新兴的评价方法，有利于促进学生的全面发展，在评价过程中，强调学生的综合素质和实践能力，注重培养学生的品德、体育、艺术等。在评价中倡导多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、社会实践等多种评价，还需要优化课程设置和教学大纲，减少无效和低效的作业和任务，增加探究性和实践性的学习活动等。在实践中，需要不断探索和完善多元评价，进而更好地适应不同学校和地区的特点和需求。

简介：摘要在分析总结几种气力式给粉装置的基础上，针对煤粉低尘燃烧技术工程开发中遇到的给粉量不均匀、不稳定等问题，设计了一种直立螺旋-气固喷射器小型给粉装置，该给粉装置巧妙地组合了螺杆与喷射器两个部件，结构简单，控制方便。实测数据结果表明，该装置满足小型煤粉燃烧器供煤量的要求，研制的产品达到了实用化水平。

简介：摘要：家庭教育是教育的重要组成部分，在受教育者年龄较小的小学阶段，学生更容易受到家庭教育的影响。因此，在小学阶段，任何新型教学理念的落实都是离不开家校共育的。本文立足于“双减”背景下立体式家校共育模式构建，从开展亲子活动，构建和谐亲子关系；布置德育作业，落实立德树人原则；利用线上社交，积极统一教育观念；发放评价量表，引导家长参与监督四个方面展开探究。

简介：体式与呼吸之间的模式问：瑜伽的体式与呼吸之间有没有固定的模式？为什么有的教练在做向下或者扭转体式的时候会用吸气？而有的教练教授向上或是打开的动作时用吸气。向下或是内收的动作时则呼气？答：瑜伽体式和呼吸有一定的模式，但不固定。

简介：近年来，腰间盘突出越来越多地出现在年轻人身上。腰椎间盘突出症是常见的腰腿痛疾患，常发于20～50岁的青壮年，它主要因椎间盘劳损变性、纤维环破裂或髓核脱出等，刺激或压迫脊神经、脊髓等引起的一系列症状群。

简介：瑜伽绝不只是关于柔韧性的伸展，瑜伽中的一些体式对于提高身体肌肉力量和耐力同样非常有效，这五个体式可以快速有效地帮助你塑造出坚实平坦的六块腹肌．

简介：本文提出二轮志书体式必须改革,即从原来将图照、志文、附录分别设置的板块式志书构架改为融述、记、志、传、图、表、录、索引为一体的构架,以使科学编排的形式美和深刻思想的内容美达到有机统一,使志书体式得以优化,品位得以提升,从而增加志书的可读性、实用性和可信度。

简介：汉赋中运用的神话素材非常丰富,其产生既受到先秦以来的神仙思想及汉代思想文化的影响,也受到诗骚及先秦诸子散文的影响.主要讨论的是汉赋的神话叙述体式对诗骚,尤其是楚辞体式的继承发展情况.

简介：训诂体式是指训诂著作的体裁和格式。注解一部书,首先要考虑采用何种体式为宜,而体式的选定,主要依据注解的对象、角度和目的等等。也就是说,被注解的书籍不同,注解时所采取的角度和目的不同,所选用的体式也就随之而异。不同体式的训诂著作,其内容与形式均有差异,所产生的效果也不一样。因此对训诂体式的研究是训诂学家首先应该注意的目标之一。从章太炎《国故论衡·明解故》分训诂体式为通论、驸经、序录、略例四类,至

简介：摘 要:简要介绍了目前郑州地铁1号线及2号线工程车辆空调配置情况，结合郑州地铁目前空调故障情况及调研其它地铁工程车辆空调配置情况，按维保难度、维保费用进行对比分析，为将来郑州地铁工程车空调配置情况提出建议。

简介：“中国富农工程·家庭立体式农业工厂项目”于20l3年12月29日在北京房山区张坊镇西白岱村正式启动。北京市华农科技开发研究所所长李燕生，以及北京华夏九州农业科技研究院、北京市妇联家庭建设促进会、中国民营科技促

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简介：一、在实际情景中学习数学知识数学是对生活问题的高度抽象，而书本上抽象的知识对学生来说，如果没有具体的感受，也就成了枯燥乏味的知识，甚至于有些学生还很不容易理解。如我教长方形、正方形、平行四边形的一课时，我让学生讨论这三种图形有怎样的关系。讨论是以小组为单位进行的，然后由同学全班汇报结果，同学们争先恐后地发言，报告他们的结论。有一名学生非常胆小，不敢发表自己的意见，看到他有发言的欲望，我信任地朝他点点头，示意他发言。他勇敢地站起来，回答说：“我认为它们之间有这样的关系，把平行四边形的边拉直就成了长方形，长方形的长缩小到和宽一样长就成了正方形。

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