简介：<正>一、巧设问题,推理更有条不紊提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之一。课堂提问是一种教学艺术,只有经过教师精心设计的问题,才能有效地激发学生的好奇心和想象力,启发学生思维,活跃课堂气氛,培养学生的语言表达能力和思维能力。为此,在小学数学教学中,教师所设的问题必须以教学目的为指南,抓住教材的整体要求,按照教学内容、教学程序、课堂结构,针对教学的重点、难点和学生的认知水平、认知规律和心理特征,精心设计筹划,循序渐进地提

简介：<正>2013年10月在首届"新课堂·新教师"海峡两岸基础教育交流研讨活动上,来自福州的林碧珍老师执教的《积的变化规律》一课,把"基于问题解决的小学数学合情推理能力的培养"演绎得淋漓尽致。一、重视合情推理,鼓励学生猜想学生的合情推理有些可能是有道理的、符合逻辑性的,有些则可能是稚嫩,甚至是荒唐可笑的。作为教师,对待任何合情推理,始终都要抱着宽容欣赏的态度,进行适当的鼓励性评价,让学生感到心理安全和心理自由,从而敢想、敢

简介：合情推理就是根据经验、知识、直观与感觉得到一种可能性结论的推理,合情推理的主要形式有归纳推理、类比推理和统计推理等.合情推理的实质是＂发现——猜想＂,因而关注合情推理能力的培养有助于发展学生的创新精神.近年高考中对考生合情推理能力的考查,主要以创新问题、图表问题、算式问题等为考查视角.本文就相关问题的思维切入点,提出几点个人建议,供参考.

简介：数学家波利亚说过数学可以看作是一门证明的科学，但这只是一个方面，完成了数学理论。用最终形式表示出来。像是仅仅由证明构成的纯粹证明性。严格的摘要随着教育改革的全面推进，新教材纠正了旧教材那种过分强调推理的严谨性，以及渲染逻辑推理的重要性，而是提出了新的观点“合理推理”是新教材的一大特色。本文就新形势下的初中数学教学中学生推理能力的培养做了探索。

简介：几何是小学生升到初中之后的一门新课,培养推理能力势在必行,但还不能操之过急,要循序渐进。本文从一个"双基",一个掌握",五个"注重"来培养学生。

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简介：推理是数学三大基本思维方式之一，是“科学发现的金钥匙”，培养学生的推理能力是“数学思考”这一过程性目、标中的重要组成部分。在教学中重视强化学生的推理意识、培养学生的推理能力，既有利于帮助学生形成言必有据、有条有理的良好习惯，也有利于学生掌握科学的思维方法、积累思维经验，提高学习的兴趣、解决问题和创造的能力，即增加数学学习的正能量。那么，如何培养学生的推理能力？对此，笔者谈一些自己的体会。

简介：选取2013年7月-2013年11月在外科门诊科室实习轮转的护理专科生40人为对照组,2013年12月-2014年3月外科门诊科室实习轮转的护理专科生40人为实验组,实验组护生实施PBL联合情景模拟的带教方法,对照组护生实施传统带教方法,两周实习结束后,对两组护生进行理论、健康教育能力的考核比较,并进行护生对带教效果的自我评价。结果显示,实验组护生的理论成绩、健康教育能力均高于对照组(P<0.05),以及护生对带教效果的自我评价均高于对照组(P<0.05)。从而得出,应用PBL教学法联合情景模拟的带教方法可提高护生实施健康教育的能力。

简介：在新课标中,推理能力被列为十大核心概念之一。但当前的小学数学教学中,培养学生的推理能力还存在一些问题：教师对待学生的猜想具有“选择性”,为学生准备的事实性材料过于完备,忽视演绎推理能力的培养,等等。只有让学生充分经历推理的过程,积淀各种推理的经验,才能真正发展学生的推理能力。

简介：一眨眼的工夫，2014年就从头过到尾了，借用个相声里的老梗来说，还真是“时光如水，生命如歌”——这个相声也在电视台播出十五个年头了，却近得好像昨天才为它开怀大笑似的，让人不禁再次感慨时间的脚步实在太快，让人恨不得挂在它身上拖拖后腿呢——啊呀，小编不小心暴露年龄了，捂脸。

简介：世界贸易组织（WTO）做出了可能会对世界环境资源可持续发展造成危害的裁定,认为中国对稀土、钨、钼相关产品采取的出口关税、配额管理措施违反了WTO相关规定。

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简介：张丙龙的脚印哪去了？即使他神不知鬼不觉地出了房间，又是如何踏雪无痕地到达距离别墅五十米开外的凉亭，难道是飞过去的吗？

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简介：新一轮的考试测评结束了，当班主任将成绩贴出来时，我将头埋在自己的双臂里，学着小说女主角嘤嘤哭起来。我的神啊!第十六名啊!这简直比看着自己的心电图归于直线还让人痛苦!

简介：众所周知，学生的朗读能力是他们语言表达能力和沟通能力的具体体现；而当今社会，最重要的生存能力之一就是沟通能力。因此，在小学阶段，培养学生的朗读能力至关重要曾由于考试并不考朗读，所以学生的朗读能力往往被许多人所忽视，以致经常出现课文读得磕磕巴巴、平平淡淡、丢字落字、语句重复等现象。为了改变这一现状，我采取了以下方法培养学生的朗读能力。

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简介：摘要数学教学的最终目的是培养学生的数学能力，即引导学生提出问题，使学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，形成能力。现本文结合实际情况，谈一谈如何培养学生的数学能力，使学生学会发现问题、提出问题、解决问题，以期为教学实践提供参考依据。

简介：摘要在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。

简介：旨在探究小学阶段儿童的混合情绪理解发展状况。以能够引发儿童混合情绪的经典故事情景为材料,对小学1-6年级242名儿童采用半结构式访谈法和测验法进行实验,结果表明：小学儿童混合情绪理解水平存在显著的年龄效应,呈现出随年龄增大混合情绪理解水平逐渐提高的发展趋势。对他人和对自身混合情绪理解差异显著,对他人混合情绪的理解是对自身混合理解的基础,同性质和不同性质（冲突）混合情绪的理解能力存在显著差异。不同性质（冲突）混合情绪的理解能力发展较晚。因此,混合情绪理解能力在小学阶段快速发展,呈现出年龄、理解的对象、情绪的性质三个方面的显著差异。