简介:自1995年开课以来,思维科学与智慧增殖这门课程已经在北京理工大学开设十余年。二千多名学生选修这门课程并从中受益。与十几年前相比,今天的社会形势、教学环境、学生素质都有了很大变化,因此,我校思维教学的内容、教学方法也随之发生了相应的变化,不仅开课门类增加,课程内容也大量调整且相互补充,形式也从单纯教师讲授变成教师讲授为主、学生参与为辅甚至由学生参与为主的系统性思维教学体系。
简介:在《高等教育法》本科教育的学习标准中,除强调“比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识和基本技能”之外,还提出了“方法和相关知识”的要求。可以理解“方法”是对“三基”的深度把握,相关知识是对“三基”的要求拓展。目前本科人才培养计划方案中只注重“三基”和相关能力的获得而不重视方法学习.是本科教学的一个严重缺失。
简介:前面我们对艺术形象的形成过程即符号化的过程,做了简要的论述。下面就艺术表现中常见的离形与得似、象征与意味、荒诞与真实的关系,从符号学美学的角度加以探讨。
简介:科普作家高士其认为:“思维的科学是培养人才的科学”,“人才培养的关键在于思维,在于科学的思维”。把学生的科学思维的培养纳入教学过程是社会发展的需要。教学过程是由外显的行为过程和内潜的思维过程构成,是教与学双方思维协同发展的双边思维过程。教学过程的思维规律因学科类别与特点而异。根据工程图学的特点,把培养学生创造性思维能力贯穿于教学的全过程,通过培养学生的科学思维能力,达到高效全面提过教学质量的目的,获得思维与教学整体效益。
简介:我们已进入立体思维创造时代。客观存在是立体的,客观存在的问题也是立体的,这就要求我们用立体思维方法来解决立体问题。揭示立体思维方法、方式、形式、规律就变得很重要。那么“立体思维形式学的内在逻辑结构”是什么呢?经过笔者研究,提出如下“立体思维形式学的内在逻辑结构”图。其结构模式正确与否,用程式证明法来佐证。
简介:灵感思维是在思维经验基础上的高级自动编程思维,是高级自动程序思维。是大脑巨系统联系后所产生的自动系统(或者说是人化的自动系统),这种自动系统受到多因素影响和制约,受到内在的系统影响,并具有自组力。产生自动思维受到条件和环境的限制,受物质、
改进内容,增加引力 《思维训练与智慧增殖》教学总结
方法学习本科生学业标准的重要内容
艺术表现中形式与内容的背离统一——摘自《艺术变相论》
大学生创造性思维能力的培训
“立体思维形式学”的内在逻辑结构——“立体思维形式学”原理初探内容之一
论灵感思维是高级自动编程思维——“灵感思维形式学”科学假说内容之一