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  • 简介:崩积体是崩岗的重要组成部分,因土质疏松,极易被侵蚀。细沟侵蚀特征是探讨崩积体侵蚀机制的重要内容。采用人工模拟降雨试验,研究场次降雨条件(1.00、1.67、2.33mm/min分别降3次雨)对崩积体30°坡面(5m×1m)细沟侵蚀产沙过程及发育形态特征的影响。结果表明:1)1.00mm/min降雨强度条件下,3次降雨的后期产沙过程趋于一致,而1.67和2.33mm/min降雨强度条件下,前2次降雨后期产沙过程趋于一致,但第3次降雨后期产沙率急剧增大;2)各降雨强度条件下,沟头溯源作用、细沟平均宽度及深度随着降雨场次的增加而增加;3)不同降雨强度条件下的细沟特征存在差异,1.00和1.67mm/min降雨强度时,随着降雨场次的增加,坡面的细沟数及细沟密度增加,宽深比减小,但在2.33mm/min降雨强度条件下的结果恰好相反;4)各降雨强度条件下细沟侵蚀量及其增加幅度均增大,细沟侵蚀愈剧烈。

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  • 简介:山雨欲来风满楼。省防总召开紧急电视会议,分管防汛的唐副市长却神秘失踪。省长大怒,责令找人。市水利局副局长童健因失言受过,两位副市长也挨了处分。唐副市长的擅离岗位,与省里一位重量级官员的突然造访有关。两人在防洪堤工程项目中的"合作"有露馅的可能。此次会面,无非是订立攻守同盟。风雨大作之际,省里专案人员不期而至。强降雨冲垮了堤坝,也使得某些官员的心理防线遭遇了生死攸关的挑战。

  • 标签: 强降雨 防洪堤工程 副市长 电视会议 远航 领导
  • 简介:龙王有三个儿子。他分别让他们分管三个地方的降雨。龙王办事非常公平,他分配给三个儿子的水量都一样,施雨的地盘也差不多大小。大儿子做事粗枝大叶。他领到龙王分配的任务后,为了图省事,不管三七二十一,哗啦啦把一年下的雨全部倒了下去。他管辖

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  • 简介:人生的许多时候,都跋涉在两难的境况中。变幻莫测的命运旋涡,造就了人的崇高,也扭曲出人的卑下。然而无论如何,那种奈何之情对于任何人都是无可奈何的公平。

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  • 简介:降雨侵蚀力(R值)的空间分布反映了区域气候对土壤侵蚀的作用。利用四川盆地紫色丘陵区多年实测降雨资料,应用频率分析法,推求该地区侵蚀性降雨的一般雨量标准,揭示该地区侵蚀性降雨及其侵蚀特征,进而运用降雨侵蚀力日降雨量计算方法,分析紫色丘陵区降雨侵蚀力时空分布特征。结果表明:1)紫色丘陵区顺坡休闲农耕地的侵蚀性降雨的一般雨量标准为11.3mm;2)紫色丘陵区多年平均总降雨量中有60%以上属于侵蚀性降雨,侵蚀性降雨主要集中于5—9月,其中7、8月年均侵蚀性降雨量和土壤侵蚀量最大,空间分布上表现为丘陵区边缘地区大于中部地区;3)紫色丘陵区年均R值介于5000~6500MJ/(mm·hm^2·h)之间,由丘陵区周边向中心逐渐减小,研究区北部的巴中、达县、阆中3站的年均降雨侵蚀力形成高值区,中部的遂宁站形成低值中心,北部大于南部,西部大于东部;4)紫色丘陵区R值主要由≥15mm的降雨构成,占76.9%-82.1%,年内集中度较高,主要分布在汛期5—10月份,占年R值的89%以上;5)R值的年际变化较大,达到中等程度变异,不同地区的R值年际变化差异较大,但并未表现出明显的随时间变化的增减趋势。

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  • 简介:为了使基于人工模拟降雨装置的水土保持试验更可靠,采用人工降雨试验方法,通过研究QYJY-503C人工模拟降雨装置的降雨特性,探讨该装置在水土保持科学试验中的适用性。结果表明:1)雨滴达到终速时雨滴-色斑直径的关系为d=0.3839D0.709;2)QYJY-503C人工模拟降雨装置有效降雨均匀度超过80%;3)在试验范围内,雨滴直径随降雨强度增大而增大,雨滴中数直径与降雨强度呈d50=0.5595I0.2805的幂函数关系,相同降雨强度条件下的雨滴直径较天然雨滴偏小20%~70%;4)降雨动能与降雨强度呈E=0.0042I-0.021的线性关系,可通过控制降雨强度实现降雨动能与天然降雨的相似性;5)QYJY-503C人工模拟降雨装置性能稳定、可控性强,可适用于室内土壤侵蚀的研究。

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  • 简介:摘要:由于科学知识有限,古人认为复杂的天气变化由“神仙”控制,因此,遇到干早天气常举行祈雨仪式。如今,人类掌握了足够丰富的气象学知识,不仅可以及时预报天气,还能采用人工手段影响天气。人工影响天气是指在一定的有利时机和条件下,通过人工催化等技术手段,对局部区域内大气中的物理过程施加影响,使其发生某种变化,从而达到减轻或避免气象灾害的一种措施。

  • 标签: 人工增雨 防雹 农作物种植 影响
  • 简介:摘要目前学前教育领域的师生关系冲突不断,“虐童”事件一经媒体或网络平台曝光就快速传播引发社会问题,产生社会危机。为什么会出现“虐童”行为,以及如何避免此类事件发生,不仅是政府等公共部门应该关注的焦点,也是学术界应该纳入研讨的范围。本文将运用场次理论来分析在幼教领域出现的问题的原因,试图找到幼师在教育活动中激励因子,并提出解决方案。

  • 标签: 场次理论 幼师 激励机制