简介：也许，你也在思考：为什么“教了，不等于学了”“学了，不等于学会”“学会，不等于会学”？也许，你也在困惑：课程改革十多年，绝大多数教师认同新课程理念，也在努力变革自己的课堂教学，“聚焦课堂”“赢在课堂”“决战课堂”的口号不绝于耳，但总体而言，学生的学习特别是深度学习却没有真正发生。如果没有学习的变化或增值，课程改革就成了“没有终点的旅行”，课堂变革也将成为“没有意义的劳作”。

简介：【摘要】本文结合案例分析分别在课堂的“关联”、“易错”、“拓展”、“反思”处追问，让追问贯穿课堂整个过程，让孩子在追问中实现深度思考，真正促进学生的深度思维，真正做到有效学习。较好地诠释了数学课程标准所指的“启发式的教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用[1]”

简介：摘要：作为一名小学英语老师，我在课堂上或讲座中发现，有些课程在课堂上有七八项活动，每一项活动的执行过程和蜻蜓一样不充分。哨兵也有某些教师的教学设计,很少考虑到前后的联系和一体化的教训,不能成为设计,以容纳更多的情境,导致单位学生知识的碎片化和分散化,阻碍了全面分析和应用内容,展示浅状态不同年级教学学习和课堂。

简介：摘要：作为一名小学英语老师，我在课堂上或讲座中发现，有些课程在课堂上有七八项活动，每一项活动的执行过程和蜻蜓一样不充分。哨兵也有某些教师的教学设计,很少考虑到前后的联系和一体化的教训,不能成为设计,以容纳更多的情境,导致单位学生知识的碎片化和分散化,阻碍了全面分析和应用内容,展示浅状态不同年级教学学习和课堂。

简介：进入新世纪,世界各国和地区都在为培养具有21世纪竞争力的创新型人才而进行基础教育课程改革。在我国,随着基础教育课程改革的不断深入,评价这块“硬骨头”从原来的“只停留在理念层面”逐渐走向实践,在区域、学校和课堂等各个层面都涌现出不少有价值的探索。表现性评价在当前的评价改革实践中越来越受到重视。有些区域以政策文件的形式要求学校和教师加强表现性评价的实施,甚至规定在小学低年级期末考试中只能运用表现性评价。重视表现性评价、重视表现性评价在中小学课程与教学中的实施,当然是件值得鼓与呼的事!强调表现性评价同样也是美国、英国、澳大利亚、新西兰等发达国家在新世纪基础教育课程改革中的做法。其目的就是为了弥补传统客观纸笔测验的不足,检测学生的高阶思维及其运用知识去解决真实、有意义问题的能力,并在这个过程中促进学生获得这些能力。

简介：深度学习强调对知识本质的理解和对所学内容的批判性利用,追求有效的学习迁移和真实问题的解决。指向深度学习的教材资源深度挖掘有着十分重要的意义。多维开发,以点发散来深度挖掘教材资源,促使学生深度学习,提升物理核心素养。

简介：摘要：将深度学习方法应用在学生数学课程学习中，需要在教师的引导下，深入体验学习主题，在体验中获得成功的学习过程，从而有效提升学生学习能力和学科素养。基于此，本文主要就小学数学教学为例，就如何实施深度学习的教学策略展开深入探究和分析。

简介：摘要：核心素养是当今世界课程改革的风向标和主基调，核心素养的引入对教师的专业行为提出了新要求，教学方案的变革是他们必须面对的新课题。指向深度学习的单元教学设计立足于我国课程教学传统，在深度学习理念的指导下，以整合的知识为内容，引导学生积极主动地、批判性地学习新知识和新思想，从而提升学生核心素养。文章详细阐述了单元教学的操作步骤，其具体操作流程为：学情分析、确定单元学习内容、编制单元教学目标、确定评价标准、设计教学活动。

简介：摘要新课程有效课堂教学其中一项重要的环节就是让学生自主阅读教材——走进文本，给人的感觉好像就是阅读教材、圈点勾划所学的知识点，但是大家想一想，如果不做要求就让学生读文，学生真是去读了，但重点读什么、怎样去读、读多长时间、读到什么程度估计心中无数，于是乎“老牛赶山”没什么紧迫感的去读，可以想象得出，阅读质量和效率估计不会太高。

简介：

简介：摘要:随着教育强国战略推进，我国教育教学阶段越来越注重教学思想的更新与教学方法的选择，近年来素质教育理念深层推进，越来越多人关注到指向深度学习方式的运用以及任务型学习实践策略在初中诗歌模块探索，对教师特提出了更为严格课程要求。指向深度学习作为新兴教学方式，在实践过程中促进了思维与灵感相互交织与碰撞，实现知识与技能转换与创新理解，能从诗歌探析中感悟人生哲理，真正实现教育高效化发展。基于此，本文就指向深度学习和任务型学习实践 的相关概述、应用意义、当前发展现状以及诗歌教学中指向深度任务型学习的必要性、原则进行探究，并提出相关提升策略，以切实推动诗歌教学的稳定发展。

简介：摘要:随着教育强国战略推进，我国教育教学阶段越来越注重教学思想的更新与教学方法的选择，近年来素质教育理念深层推进，越来越多人关注到指向深度学习方式的运用以及任务型学习实践策略在初中诗歌模块探索，对教师特提出了更为严格课程要求。指向深度学习作为新兴教学方式，在实践过程中促进了思维与灵感相互交织与碰撞，实现知识与技能转换与创新理解，能从诗歌探析中感悟人生哲理，真正实现教育高效化发展。基于此，本文就指向深度学习和任务型学习实践 的相关概述、应用意义、当前发展现状以及诗歌教学中指向深度任务型学习的必要性、原则进行探究，并提出相关提升策略，以切实推动诗歌教学的稳定发展。

简介：协同学习注重课堂中学习活动的设计,而且重在建构一种学习的“场域”,在教学内容、学生和教师之间以及三者各自内部各因素之间构成一种“关系构型”,尤其关注学科性质并在此基础上协同确定学习任务,关注学习规律系统设计学习活动,教师和学生之间在彼此的维护、让渡之中,达成学习目标的一致,并共同完成知识建构与能力提升。

简介：翻转课堂突破了传统课堂的边界,拓展了课堂教学的时间和空间,为课堂教学的变革提供了新的视角。但实践中也存在将＂时序重构＂等同于翻转课堂;对＂学＂的内容＂设计＂关注不够;仍然按照＂原来＂的教学方式进行教学等问题。翻转课堂教学流程调整的实践本质在于促进学生的深度学习。

简介：

简介：摘要：在深度学习的教学模式中，教师应当把学生放在主人翁的地位上，将知识学习和趣味活动相互结合，引导学生深入学习，创新教师的教学方式方法。从简单的基础知识架构到知识点的实践创新运用，在深度学习的过程中，让学生通过科学构建完善的知识体系。小学数学课堂深度学习的策略，侧重于学生对学科知识的理解和深刻印象。教师通过评价和测验切实跟踪和有效把握学生的学习情况，精心创设情境，过程评价和结果评价并重，并自主探究使深度学习活动真正发生。

简介：摘要：此时的教育改革已经进入了“核心素养”时代，教师如何接受从而接纳再到熟悉这一时代特点，如何更好的走进学生的教育教学活动，如何更好的实现学生的深度学习，这是我们一线教师应该思考。数学的本质也要求我们教师要帮助学生获得深度学习的能力，形成知识的建立和认知策略的建构。数学教学也走进了多元发展的轨道。问题是课堂教学对新理念实践的如何呢？教学主观性和教学效果是否符合教育的客观规律呢？教学的末端是全面发展的人，这一系列该如何真正的实现呢，我的思考是从数学的“变与不变”开始。

简介：摘要：在经济快速发展的背景下，人们对学生学习的关注点也随之发生了变化，人们更加地注重学生学习的过程，进而引导学生进行深度学习。小学数学教师也要跟紧改革的步伐，更新教学理念、创新教学模式，为深度学习打下基础。在推动深度学习的过程中，教师需要注重学生自学能力和创新能力的提高，提高学生的综合素质。

简介：

简介：【摘要】 自主学习是一种重要的学习方式及学习思维。文章结合小学故事教学实例，探讨了分析学生、研究学情、设计问题、创设语境、采用评价等提升学生自主学习的有效策略，旨在培养学生的探究思维，增强学生运用知识能力，强化学生的综合语言运用能力。