简介：摘要自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。

简介：内容摘要：本文以三至六年级的小学生为研究对象，考察小学生的英语学习。通过观察发现，影响小学生英语学习的主要有这几种因素：1、孩子的兴趣；2、教师的关注和教学能力；3、家庭的教养方式和家长对英语学习的态度。根据这些因素，并结合平时的教育教学实践，本文探讨了如何提高孩子学习英语的兴趣，调动孩子学习英语的积极性和主动性，达到教学相长。

简介：摘要：小学语文识字写字指导是学生学习语文的基础，对学生未来发展及综合能力的提升具有重要意义。在新颁布的《语文课程标准》中也增加了小学的识字数量。因此，对识字教学中存在的问题及对策研究有助于帮助小学教师在教学中提高识字教学质量，提高小学生的识字能力和书写能力。为此，教师在教学中应当注重教学方法的创新。

简介：《体育课程标准》指出“体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，而使学生形成坚持锻炼的习惯”。因此教师在体育教学中，要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极主动地、自发地参与到体育教学之中。

简介：让学生感受到英语学习的多姿多彩,千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性,这让孩子们体会到了英语学习的趣味性

简介：

简介：摘要小学生入学后，由于他们身心发展还不成熟，以及生活中的不良影响，使得小学生在学习心理方面极易出现问题。本文列举了几种常见的小学生学习心理问题，分析了造成小学生学习心理问题的原因，提出了有效的解决对策，力求缓解甚至消除小学生的学习心理问题，使他们成为学习的主体，从学习中获得满足感，形成良好的学习习惯。

简介：

简介：一、“综合学习”的含义:“综合学习”及冠以“综合学习”名称进行学习的小学校在当今日本有若干所,甚至在大正时代就已引用过此名。不过从八五年四月起日本“私立小学校联合会”就“综合学习”问题再次给予重视与研究。所谓“综合学习”,就是以各种学习形式或指导方式把教科系统

简介：所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。

简介：实施素质教育,是为了使青少年和儿童在品德、智力、体质等方面得到全面发展,这是素质教育的一个重要方面,尤其是义务教育阶段.片面发展还是全面发展,是我国教育方针的核心部分.小学阶段,我们还要实施"愉快教育",其指导思想是充分调动师生的积极性,教师乐教,学生乐学,在融洽、合作的氛围中使学生得到和谐的发展.实践证明,这是一种好的方法,已经在北京、上海、江苏、四川、广东等20几个省的许多学校进行了试点,都取得了好的效果,我省也已经有学校参加了此项教育活动.

简介：摘要在小学英语教学中激发学生的学习兴趣是十分重要的。英语教师应想方设法为学生创设英语学习情境，让学生进行主动的学习，从而不断提高英语学习能力。

简介：摘要在课堂教学中教师不仅要运用知识方面的信息传递，更要运用关爱的眼神、亲切的话语、幽默的语言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互动的师生关系，使学生在宽松、愉快的氛围中敢说、敢想、敢做、敢问，为学生提供敢于自主学习的空间，为他们的“自主学习”奠定基础。

简介：1．融洽师生关系，学有气氛教学过程是在教师指导下的认知过程，师生关系融洽与否，会对课堂教学的气氛产生直接影响，从而对学生的参与程度发生重要作用。教师要以良好情绪给学生一种信任的心理定势，消除畏惧、紧张的心理，让学生敢说、敢问、敢议，主动参与，产生学习这门功课的浓厚兴趣。

简介：

简介：新课程标准指出自主学习是素质教育的灵魂,它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体。就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践而言,自主学习是当代教育改革的重要方面。那么如何在小学数学课堂教学中促进学生自主学习,培养学习能力呢？本文就此进行了概述。

简介：小学生学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的，导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习能力受损的严重学习困难现象。有的学生因为注意广度受限，与正常儿童相比，在“看图说话”时，只能观察到零散的、局部的、缺乏系统性的信息；有的学生由于注意的紧张度不够，听课时比正常学生更容易受到外界干扰，

简介：摘要创意教学法就是在教学中创设一种与传统教学不同之法，本文从小学三年级语文教学中创设一种兴趣教学法，求异思维教学法，朗读感悟教学法，课程中开展课外活动法的教学探究。

简介：合作学习是新课程提倡的重要学习方式之一,但在具体实施过程中还存在着诸多问题。教师应该对合作学习的本质进行了深入探析,从培养学生的合作学习能力,以个体学习为前提,以小组内个体成绩总和为评价依据,科学组织合作学习过程,善用外部激励等实施。

简介：摘要《小学数学课程标准》提出“学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”要让学生成为数学学习的主人，就必须培养学生的自主学习。本文从理论与实践结合的角度，进行一些探析。