简介：走过乡政府所在地,东行四里路,绕过一片庄稼地,穿过一片小树林,那掩映在树林深处的小村西头,便是我的小茅屋了。二十年过去了,人常说往事不堪回

简介：在资阳市机关干部中，有一个常年身穿绿色军装的黑大汉子，土得像一个农民，陌生的人还以为他是哪个机关的杂役，只有在民政局里才会听到职工们叫他局长。无论人们怎样叫他，和他开玩笑，这个叫肖坤仲的民政局长都一样的喜欢。

简介：本栏目所选诗词均是新《语文课程标准》推荐的、中考出现频率比较高的经典诗词。

简介：原来，在这个会动的柴束里，有一条漂亮的毛虫。它们常常穿着树枝做成的奇异服蓑，完全把身体遮住，只有头和长有六只短足的前部露在外面。只要受到小小的惊吓，它就会隐藏到这层壳里面去。一动也不动，因此，大家叫它“柴把毛虫”，它属于被管虫类。

简介：

简介：早听说台湾的山西人中五台人居多，而台北山西同乡会的执事人员又多为五台人，刚换届的同乡会总干事赵清福先生便是五台县东冶镇怀荫村人。赵清福先生致欢迎词时，操着一口浓厚的乡音，让人联想到同乡阎锡山。山西旅游协会访问团在台期间，受到了旅居台湾多年的山西乡友盛情接待，并派阎志昭先生陪我们去参观其堂伯父阎锡山在台湾的金山茅屋，觅取阎氏生前、身后的著作。

简介：现在想起来，当时我之所以心灵那样纯净平和，是因为当时我刚刚开始在北大奋斗，心中装着太多的梦想和计划，太多的工作与激情。当你让自己的心灵注满阳光，黑暗就会自动消散。物质上的贫乏是可以用精神的富有来补偿的一只要你坚信自己总有一无能走出这间为秋风所破的“茅屋”，你就不会在这个寒夜放声悲歌。

简介：《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人杜甫所作,为人教版八年级下册第六单元入选课文,要引导学生对它进行品味鉴赏,可以从多个角度进行,本文拟从情感、叙述、用韵、句式四个方面带领学生领悟文章。首先我们来看原文。

简介：以前的文学分析大多把杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗划为“狂风破屋、村童凌侮、夜雨侵迫、推已及人”四个段落,以为已经找到了作者的思路。事实上,这首诗的段落和思路二者并不完全一致的。笔者认为这首诗只有两个逻辑段落。第一段(开篇至“长夜沾湿何由彻?”)包话“狂风破屋、村童凌侮、夜雨侵迫”三个层次,记述了作者亲身经历的一次劫难。这第一段是作品思路的第一步。

简介：杜甫草堂重建杜甫故居茅屋构想简说丁浩刘笑平一、重建茅屋的可行性研究杜甫草堂的重建始于五代诗人韦庄。唐昭宗天复二年（９０２），时任西蜀奏记的韦庄在成都西郊浣花溪畔“寻得杜工部旧址，虽芜没已久，而柱砥犹存。因命芟荑结茅为一室，盖欲思其人而存其处，非敢广其...

简介：丁丑人日杜甫草堂重建茅屋故居落成诗选丁丑人日草堂作二十韵屈守元续儿诵文选，长吟改罢诗。吟诵调口吻，杜子有成规。达夫题诗赠，人日吟托兹。年年聚童叟，兼奏竹与丝。此日人为主，鸡狗去何之？事关九能业，不比浣花嬉。今来邻人非，吴船泊早移。花蹊无黄娘，酒徒乏斛...

简介：读一千次《茅屋为秋风所破歌》，心中便有一千次不同的感触：触草木为之含悲的“安史之乱”的国度，感风云因而变色的苦难人民。其中，尤其是“娇儿”的身影始终挥之不去。在他“恶卧”的苦苦挣扎中，让我们更加立体真实地审视了那场毁灭性的战争，让我们更加深刻地领悟了杜甫忧国忧民的情怀和高尚的人格。

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简介：格尔兹曾言：“困扰骑在每个人的头上。”实际上，诗歌教学的困扰早就骑在初中阶段广大师生的头上，久久抛掷不去。

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简介：摘要：语文是一门与生活息息相关的课程，语文学习的目的是培养学生的实践能力。初中阶段语文写作教学要求学生“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。”1杜甫是中国历史上伟大的现实主义诗人，其作品多描述社会现实，体现伟大情怀，无论流传至何时代，都让读者为之动容。中学生学习其作品不仅要于文字中感受诗人伟大思想，更应学习其中写作技巧，明确如何结合自身见闻引发独特个人体悟由此创作出情真意切的作品。本文以《茅屋为秋风所破歌》为例，浅谈此作中的写作技巧，从中探究学生值得学习的叙事抒情写作技巧。

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简介：《文史知识》2005年第10期刊出了左景仁先生的文章《写穷苦之言以抒愤——重读（茅屋为秋风所破歌）》。对该文的基本论点（《茅屋》诗乃讽谕之作）及相关表述，笔者觉得有讨论的必要。

简介：导语:改革开放四十年,备受瞩目的是教育改革。从乡村到城镇,教育的发展变化牵动着每一个人、每一个家庭的目光。教室,从黑屋子破草房到宽敞明亮的教学大楼;教学条件,从零点起步到教学仪器、电教设备、图书资料应有尽有;运动操场,从乡间小路到塑胶跑道……对于改革开放四十年来教育方面的发展变化,每一个在校的学生都应该回头看一看,体会今天学校教育的优越、学校生活的幸福,倍加珍惜在校学习的美好时光。

简介：摘要阅读教学中，我们常常没能处理好教师的主导与学生的主体关系，要么放任学生天马行空，自圆其说，要么就教师包办代替，一讲到底。笔者从本县"学o导o用"语文课堂的实践中针对教师"导学"这一论题进行具体的分析，希望能为教师提供借鉴。