简介：教学过程中的“个人中心主义”将教师和学生彼此分离、孤立和对立，师生之间无法沟通，这种以单子式个体存在的观念直接造成了现代教学过程中师生关系的异化，使师生彼此的角色及身份迷失。后现代主义倡导以“主体间性”使人走出单子式绝对个体的绝境，在流动的、动态的教学过程中，通过师生之间互为主体的双向讨论、平等交流和沟通，体验他者，认可差异，从而建构师生之间后现代语境中的真正的平等对话关系。

简介：课堂教学中的互助与交流，有利于发展学生的思维，提高学生学习数学的积极性，从而提升教师课堂教学的素养。

简介：背景：新的《体育课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的要求发展功能而淡化其甄别、选择功能，要求把学上的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合有精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学习兴趣。

简介：一、教师与学生的“平等对话”：和谐相处教学对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式，即对话教学中师生的关系应该是互为主体的平等关系。为此，教师要重新定位自己的角色。

简介：新的课程标准认为：学生是语文学习的主人。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。让学生在民主、宽松、和谐、愉悦的空间里飞扬自主学习的热情，享受自我表现的喜悦，创造多姿多彩的人生。只有这样的平等对话．语文才能真正成为学生生活的需要，学生才能充分享受到语文学习的乐趣。

简介：我曾到江苏某县的一个工厂参观，那里批量生产一种塑料制品。巨大的厂房里，机器轰隆隆的声音穿破耳膜，空气中充满了一种粉尘与废料混合的气味，剌鼻、憋闷，呆一分钟都受不了。

简介：在阅读教学中，我一直尝试把“平等对话”引进课堂，激发学生学习的主动性，引导学会上在“对话”中发现问题、解决问题、提出问题。下面以《项链》这堂课为例，谈谈我是如何开展“平等对话”的。

简介：<正>传统的课堂,教师大多从教的角度思考提高课堂效率,教学过程总是按着事先设计的路线推进。除了几个尖子学生与教师进行交流,其余学生往往充当听众的角色。尽管民主化思潮倡导以学生为主体的课堂教学模式,尽管教师上课使用启发式教学方法并设

简介：

简介：摘要本论文探讨了在班主任工作中学生与教师的共同成长。如何成为一名走进学生心里的班主任，需要的不仅仅是对教育事业的执着追求，更重要的是靠对学生的无比热爱，绝不高高在上，俯下身，和学生平等的对话。

简介：小学数学课堂教学,始终是在学生、老师、文本之间的对话中进行。它包含着三种对话:师生与文本之间的对话,学生与学生之间的对话,教师与学生之间的对话。因此,作为课堂教学组织者的教师,应该为学生的学习活动搭建一个唤醒潜能、创造奇迹的平等的对话的平台。学生和老师之间,学生与学生之间,能够通过习得的交流、意见的交换,思维的碰撞,实现学生知识技能、数学思考、问题解决、情感态度的全面提升,从而全面发展学生的

简介：

简介：　　'对话理论'是前苏联著名哲学家巴赫金提出的一个重要的理论.当前,随着教改的进一步推进,对话理论已成为一种新的教育理念贯穿于教育的始终.在巴赫金看来,对话可以从狭义和广义的不同层次上加以理解.从狭义上讲,指说话者与对话者之间言语相互作用的形式;从广义上讲,对话则包括不同范围、不同层次的言语相互作用的形式.理想的对话者之间关系应该是平等的、相互尊重的.　　……

简介：摘要：课堂教学是一个动态变化的发展过程，也是师生之间、生生之间交流互动的过程。在这个过程中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，生成出许多有价值的教学资源。本文师生平等对话，教学轻松和谐——论小学教学中幸福课堂的构建为题，尊重学生、信任学生，把本该属于孩子的课堂还给孩子，创设一个民主、平等的对话交往的课堂环镜，使知识在对话中动态生成，在动态生成中自主建构。

简介：我们专程从中国来到东京，与日本朋友一起共同隆重纪念“日中友好宗教者恳话会成立四十周年”，回顾“日宗恳”为增进中日两国佛教界乃至两国人民友谊作出的贡献，纪念那些作出过卓越贡献、已别我们而去的日本佛教界的大德先贤，同时展望中日两国佛教界友好交流的美好未来。

简介：

简介：摘要语文教学中的平等对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。对话和交流的本质就是让位还权，变被动为主动，尽量让学生自己想、自己做、自己说，从而实现师生互动，相互影响，相互沟通，相互补充，切磋思想，砥砺智慧，达到共识、共享、共进的目的。

简介：

简介：对话教学具有民主、平等的特点，教师要善于在课堂中营造出民主、平等、真诚、信任的对话氛围，才有助于形成具有互动性、生成性的对话，减少学生心理压力，为学生提供更为“舒适”的思辨环境。

简介：在《〈论语〉选读》这种文化经典的教学中,教师要构建平等对话的课堂,营建多重对话系统,激发学生的对话热情,引领学生深入文本,并在多角度的对话中生成《论语》的现实意义和文化意义。