简介：摘要：项目研究是以学生为中心，以问题为导向，通过创设真实情境, 引导学生以小组合作的方式解决问题，有利于培养学生实践能力和创新能力，以及学以致用的能力，有利于丰富教师的教学方法和学生学习方式的转变。基于核心素养导向的科学教学，可以从聚焦内容找准项目活动的切入点，开展特色活动抓好项目活动的落脚点，观察生活挖掘项目活动的着力点，突显思维升华项目活动的制高点这四方面展开微项目教学。

简介：摘要：项目研究是以学生为中心，以问题为导向，通过创设真实情境, 引导学生以小组合作的方式解决问题，有利于培养学生实践能力和创新能力，以及学以致用的能力，有利于丰富教师的教学方法和学生学习方式的转变。基于核心素养导向的科学教学，可以从聚焦内容找准项目活动的切入点，开展特色活动抓好项目活动的落脚点，观察生活挖掘项目活动的着力点，突显思维升华项目活动的制高点这四方面展开微项目教学。

简介：摘要：在高中化学教材中，“微项目”不仅是项目式教学模式的“缩减版”，还是对美国巴克教育研究项目的积极实践。“微项目”学习模式不仅能够在极大程度上促进学生建立自我知识内化体系，还能够激发学生巨大的探索求知欲望，从而帮助学生不断提升自身的分析能力、辨别能力、协作能力与交流能力，由此实现自身的综合素质全面发展。

简介：摘要：本文探究了在初中语文课程中运用微项目学习策略的有效性。微项目学习是一种基于任务的教学方法，通过小规模的实际项目来提高学生的学习兴趣和能力。本研究以人教版初中语文教材为背景，通过分析微项目学习的实施与效果，验证了其在初中语文教育中的可行性。研究发现，微项目学习能够激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力，有助于语文知识的深刻理解与应用。

简介：摘要：高中化学新课程标准为当下的化学课堂教学指明了方向，即立足学生的学习规律和成长要素，将培养学生的核心素养作为广大教育工作者的教学目标。因此，教师在教学过程中要立足化学本质凸显核心知识，确保学生能够提高学习效率，而核心素养导向下的化学课堂教学更加注重微项目模块，这也给广大教育工作者提出了更高的要求。基于此，本文章对高中化学微项目模块分析与教学建议进行探讨，以供参考。

简介："问题是数学的心脏",数学知识、思维、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的。微项目就是指在一定的数学学习范围或主题内,围绕一定的目标,按照一定的逻辑结构,精心设计的一组问题。使用微项目进行数学教学,实质上是通过问题驱动,层层设疑,并将问题转化为任务,从而引导学生带着问题(任务)进行积极的自主学习,由表及里,由浅入深地自我建构知识的过程。

简介：微项目教学是基于项目的学习与常态教学结合的成果，其以学科核心概念为中心，以微型项目为载体。形成任务驱动、项目导向的新型课堂模式。将翻转课堂的教学理念融入微项目教学中，通过计算机技术，能够更好地为学生营造真实的情境，并能够解决微项目教学中教学内容多、课程容量大的问题，从而使微项目教学能够在常态教学中得到更广泛的应用。

简介：摘要：项目式教学是一种以学生为主体的教学模式，应用此模式开展教学活动，不仅可以驱动学生以项目为中心，灵活地应用自身储备的知识，有针对性地探寻解决问题的方法，还可以使学生通过切身的体验，锻炼分析能力、问题解决能力等，促进能力和素养的发展[1]。在项目式教学中，笔者利用现代信息技术打破课堂的限制，将化学项目式教学应用到课前、课中和课后等阶段，使学生通过线上、线下相结合的方式来探究化学项目，通过自主、合作、探究学习，有效地完成化学项目，获取化学知识，锻炼化学能力，提高化学学习效率。现以“酒的酿制、包装和销售”为例进行说明。

简介：摘要：文以“设计草系水族箱自动化二氧化碳补给装置”为课程微项目的核心任务，为学生创设的真实的情境，基于已知科学原理和知识，围绕着这一项目开展基于设计的学习，通过定义和界定问题，明确标准，形成多种可能的解决方案模型，并根据存在的问题进行方案的迭代。从而养成工程思维的习惯，提升工程设计的能力。

简介：【摘 要】项目化学习是学生围绕驱动性问题展开深入、持续实践并解决问题的学习方式。用微项目式学习较短时间内研究的一个微小项目，解决一个真实小问题。本文以《将军饮马问题》为例，阐述如何在初中数学课堂教学中运用微项目式学习。

简介：【摘要】随着社会的快速发展，需要越来越多的人才，对化学人才的需求也越来越多。但是现代学生对化学的学习兴趣越来越低，甚至产生了厌倦心理，十分不利于我国化学事业的发展。其主要原因就是因为高中化学课堂枯燥无味，教师的教学手段也十分传统落后，不但不能激起学生的学习兴趣，也会使学生感受不到学习化学的快乐，进而导致化学课程不受欢迎，使我国的化学事业停滞不前。针对这种现象，就要求教师要做出努力，采用微项目实验的教学手段，减少学生的学习难度，使得化学课堂更加具有高效性。

简介：传统的教学方法是以教师为中心,将教师的'教'作为重点,而项目教学法最明显的特点是'以项目为主线、教师为引导、学生为主体',充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中,项目教学法已深受众多教育者的青睐,在专业技术教学当中的运用尤为突出。

简介：摘要：本文探索高中信息技术教学中微项目教学的模式，旨在通过项目的实践展现，提升学生对信息技术的学科知识的掌握。通过实践研究和成果学习发现：微项目尽量符合主题、做好微项目的指导、微项目注意深度和广度，这些应用方法能够有效实现微项目的教学建设。推动学生对信息技术的理解和认识，全面提升学生的综合学习质量。

简介：摘要： 项目式学习是一种教学模式，一般情况下，都是由选定 STEM 项目、规划设计、项目实施和评价四个步骤构成。STEM 教育将科学、技术、工程和数学四门学科整合起来，并通过真实且独立的项目活动形成一种教学方法。本论文对一年级的学生开展STEM教学实践，在《小小工程师》这一课中，学生在完成铅笔加长器制作的过程中，不断地思维进阶，提升解决问题的能力。基于项目化学习的小学STEM教学，激活了学生的设计思维与创新思维，提升了解决问题的能力，落实了立德树人的目标。

简介：【摘要】：新课改对于学生的自主学习地位给予了充分的重视。小微项目作为一类学习类型，通过构建知识主题，规划小体量知识体系，满足学生的自主探究学习需求。高中历史教学中开展小微项目教学有利于优化高中历史教育资源、提高高中历史教学质量等，具有深刻的教学应用价值。本文结合小微项目教学内涵，分析高中历史开展小微项目教学的作用，重点探究高中历史开展小微项目教学的实践策略。

简介：摘要：在初中化学课堂中开展微项目教学，对促进学生深度学习，发展学生思维，培养学生解决实际问题能力和创新能力具有重要作用。文章对基于 SSI的微项目教学设计与实施进行了探索，并从两个维度对基于 SSI的微项目教学实践进行了反思，即从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行探索，提出了基于 SSI的初中化学微项目教学实践的策略。

简介：【摘要】 通过微项目化对知识进行关联，由“知识点”到牢固的“知识体”再到连体的“知识群”，重构微项目化学习生态课堂。依托开放性及综合性，通过课时结构让知识点串并形成关联；通过生活性和投入性，让学生真正在项目中得到知识内化、吸收与重构。

简介：

简介：摘要：本文采用文献资料法、专家访谈法、实践法等研究方法，以短跑项目模块式技术教学微课资源开发为研究对象，对短跑项目技术教学的微课资源开发进行设计制作。短跑项目技术模块式教学微课资源开发过程包括教学模块划分、短跑项目模块式技术教学微课资源开发的前期准备、教学微课视频拍摄以及后期制作四个阶段。短跑项目技术教学模块划分为项目简介、途中跑技术教学、起跑和起跑后的加速跑以及完整技术教学五个模块。短跑项目模块式技术教学微课资源开发的前期准备包括技术教学脚本撰写、拍摄脚本撰写以及视频资源拍摄。后期制作包括素材的输入、素材的编辑以及输出影片。希望通过本文的研究，可以丰富短跑项目技术教学成果，为提高短跑项目教学效果提供参考。

简介：摘要：项目教学以对教材、教辅等教学资源的解构、重构为主要特点，以具有明确内涵和外延的项目来呈现教学内容，要求学生在自主性或合作性的项目学习中获取知识，提高能力。与传统讲授教学相比，项目教学不仅极大地凸显了学生的学习主体地位，也创新了教学资源的形态，能更好地满足学生的认知特点与学习需求。