简介：摘要教师的专业化发展和校本研修是当前教育中两个谈得很热的话题。笔者在多年教学实践的基础上，通过学习理论、深度领悟教学理念，注重反思、精细打磨教学方法，终身研修、不断促进专业成长三个方面深入浅出地论述了这个话题。对教师的校本研修方面提出要加强教材研修、强化教法研修和注重校情、学情研修，从而促进教师成长。

简介：上海市闵行区田园外语实验小学丰富而有效的校本研修不仅重构了该校各教研组文化的价值追求，促进了教育教学的创新和师生生命成长，还促进了该校的内涵发展。在短短16年的办学历程中，该校将双语教学的学科特色拓展为“田园课程”的外语特色，进而走上了外语实验小学的办学特色之路。该校发展的核心精髓是以校本研修为抓手促进学校变革实践中的“成事与成人”，从而实现了“三级跳”。

简介：　　[摘 要] 在教育观念不断更新的时代，教师本身的专业发展不但是学校教育质量提升的根本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源，是学生潜能发展和学校可持续发展最关键的因素。校本研修与教师专业成长在基本理念、文化取向、价值取向、目标定位等方面都有一致性。因此，校本研修是教师专业发展的有效途径。 

简介：摘要：校本研修是教育主管部门规划、指导下的一种在职研修形式，自主实施，面向全体教师，与教育实践紧密结合，以教育教学为目标，以提高教育质量和办学效益，促进教师的专业发展和专业修养。教师研修实行重心下移后，校本研修在教师专业发展中显得尤为重要。往小了说，校本研修是围绕教师的研修，是教师专业发展的重要途径；从大处讲，校本研修是实现科研训练和强有力的科研学校。本次课题主要在深入研究和贯彻新时期中国特色社会主义教育思想上，在上级教育行政部门的正确指导和有力支持下，以探讨乡村教育学教学改革、提高乡村学校教师科研究能力为契机，积极探索乡村教师专业成长之路。做到以校本教研助推教育教学和教育科研共同发展，并促进乡村广大教师的专业发展。

简介：校本研修是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象，以学校为主阵地，以教师为学习和研究的主体，以学校、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动。本文从四个方面阐述了我校在校本研修方面的经验以及校本研修对教师专业成长的积极作用。

简介：摘要：校本研修已成为教师专业发展最直接、最有力的支持，是中小学教师专业发展培训的重要组成部分，也是各校教科研工作的重点之一。近年来，围绕“注重校本研修实效，助力教师专业成长”为基本工作目标，我校在教师校本研修方面一直在进行着积极的探索，如今具有我校特色的校本研修体系基本形成，初见成效。

简介：

简介：摘要：随着新课改的不断深入，教学的模式也不断地发展与变革，这就需要教师的专业能力不断提高，以适应新时期教学。校本研修是基础教育课程改革中的一种模式，也是教师专业成长的重要途径和持续发展的重要保障。本文结合初中教师积极构建校本研修的问题进行分析，并提出针对性解决对策，以满足新课程改革的需要，促进教师专业成长。

简介：摘要：教师的专业成长对于学校的发展是十分重要的，对于学生的个人发展也是十分重要的。加强对于教师的专业成长培养是每个学校都在努力研究的方向。对教师进行专业的校本研修实践目前已被广泛采用。本文首先综述了校本研修对于教师专业发展的重要作用，然后列举了几种提高实践成果的相关措施。希望本文能为教师校本研修实践带来一定的启发和帮助。

简介：

简介：教育质量的高低，关键取决于教师队伍的整体素质。加快教师专业化的进程，建设一支高素质的教师队伍是学校管理者的首要任务。教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。

简介：校本教研是把学校的教育实践过程变成一种研究的过程，实现教育理论与教育实践的双向构建，教师的专业发展是其核心。它是以教师作为实践的主体，它对教师的素质提出了较高的要求，也为教师的专业成长提供了很好的平台。

简介：

简介：在新一轮的校本研修教研课程中,要求各科教师要在专业化得到提升和发展,以教育教学案例的观察分析来考察和推进课程改革.本文主要讲述了初中语文学科教师的教育教学案例研究,通过在理论和政策方面入手,对课程改革的设计进行反思,以此提升语文学科教师的专业知识理论与技能的提升.

简介：

简介：校本研修是以学校教育教学所面临的实际问题为研究对象，以学校为主要阵地，以教师为学习研究的主体，以学校、教师和学生的发展为目标，具有实践性、研究性的学习研究活动。多元校本研修，可以使培训更关注课堂，更关注数学教育教学实践，为数学教师开辟了专业发展的有效路径。

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简介：摘要新课程对学校教学提出的最大挑战，就是需要一支高素质的专业化教师队伍。如何通过“校本教研”等活动，做好促进教师专业化发展的工作，已经成为学校教学发展中的重要课题。校本教研本身就是把新的教学理念真正转化为教师的教学行为，是通过教师自己的教学实践进行的研究。其研究的主体是教师，是通过教师自身的课堂实践来不断加以反思、改进，获得教学质量的提高。校本教研的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，这种研究是从问题出发，从教师的需求出发，来解决教学研究过程中的实际问题及生成问题。