简介:摘要:学起于思 ,思源 于疑。疑问是 思维 的火种 , 思维以疑问为起点 ,有疑问才有思维 ,经过思维才能解疑,通过解疑才能提高思维能力,提升思维品质。 设疑引导要关注学生的实际、教学实际、设疑的梯度性等原则。 探索知识的思维过程总是从问题开始 , 又在 解决问题 中得到发展 . 。 疑贵于“设”,好的疑问能起到意想不到的效果。关注学生实际及教学实际且精心设计的疑问,营造一种现实、有吸引力的学习情境,让学生在教师创设的问题情景中,自主地、积极地进行思考,这样才能激发学生的好奇心和求知欲望。能对他们的思维做出正确的引导,有利于培养和发展学生思维能力,从而提高课堂教学效率。
简介:中国教育史上曾有不少教育家,对于“学”和“疑”的关系,做了辩证的论述,从一个侧面反映了人们认识的发展规律,今天读来,仍觉很有启示。北宋的张载曾讲:“学则须疑”,“于不疑处有疑,方是进矣。”
简介:摘要: 爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”我们平时的课堂往往是教师的“一言堂”,教师按照自己对教材的理解、自己的思路设计问题,学生不过是按部就班的回答这些问题。学生在这种接受性的学习中,长期没有疑问可质,对什么结论都深信不疑,慢慢也就失去了发现问题、解决问题的能力。我们要真正把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主体,学会设疑质疑,成为课堂教学过程的创造者;当然如果一味让学生设疑质疑,学生由于受知识的局限,往往提不出什么有价值的问题,或提出的问题会偏离主题。那么如何在课堂教学中培养学生设疑质疑的能力呢?
简介:摘要:古人云“学起于思,思源于疑”,充分说明疑问和思考对学习重要性,所以创“疑”巧“抛”的教学方法十分重要。通过课堂的巧设疑问,可以激活课堂,有效发展学生的数学思维能力。那么如何合理创设疑问,如何巧妙的“抛”出疑问,是一个值得探究的问题。在本文中主要对创“疑”巧“抛”在小学数学教学中发展学生数学思维能力方面进行了分析,以供参考。