简介：《探索汉语作为外语教学中的创新性教学》（ExploringInnovativePedagogyintheTeachingandLearningofChineseasaForeignLanguage）一书集中展示了澳大利亚汉语作为外语教学研究的新进展,聚焦于汉语作为外语教学创新的必要性、教学创新过程中学习者和教师的主体性以及运用新技术手段的可行性。书中的研究对汉语作为外语教学研究有重要参考价值。

简介：第一条为了提高汉语作为外语教学的水平,做好汉语作为外语教学能力认定工作,加强汉语作为外语教学师资队伍的建设,促进对外汉语教学事业的发展,依据《教育法》和《教师法》制定本办法。第二条本办法适用于对从事汉语作为外语教学工作的中国公民和外国公民所具备的相应专业知识水平和技能的认定。对经认定达到

简介：

简介：内容简介：《汉语作为第二语言教学：汉语要素教学》着重讨论了汉语作为第二语言教学中的要素教学问题。除了分析第二语言教学的基本理念和原则外，本书分别讨论了汉语语音、词汇、语法和汉字教学的原则、方法和技巧，同时注重引导学生的理论探索和创新能力，培养国际汉教专业学生的综合能力。

简介：汉语和外语是什么关系？答曰：汉语是母语、是灵魂，外语仅是工具。这是上海东方广播新闻台“热点关注”栏目中，上海师范大学一位博士就汉语与外语的关系问题在讨论中所作的回答。我听后，结合自己所见所闻，确有一些想法。

简介：基于两代认知语言科学的语言表征观展开实证研究,以汉语为母语的英语专业本科生为研究对象,分析其英语知识的心智表征情况。研究数据表明,对汉语为母语的学习者来说,英语知识的表征既涉及构式信息,也涉及语法运算;表征特性和所涉英语知识的复杂度相关;随着学习者英语水平的提高,以构式为单位的表征方式显著性增强。同时也基于研究结果产生相关教学启示。

简介：摘要：在汉语作为第二外语教学中，“一直”与“从来”等混用的偏误现象大量存在，本文在探讨“从来”是不是否定极项的本体研究的基础上讨论对其对外汉语教学的启示。本文通过可接受度判断来研究现代汉语普通话母语者对“从来”在“肯定”“隐性否定”“显性否定”等句法环境下的可接受程度，并以非否定极项“一直”为对照组，通过分析二者是否具有显著性差异来判断“从来”是不是否定极项，同时本文也分析不同允准语的允准能力强弱。结果显示，“从来”与“一直”在 “显性否定”下无显著差异，接受度都较高；但在“肯定”和”隐性否定”中表现出显著的差异，“一直”的接受度显著高于“从来” 。综合考虑二者在三组条件下的接受程度差异，本文认为“从来”应当被视为否定极项。此外，允准语“只” “ wh……wh”的允准能力较强。

简介：本文就外语教学中出现的中外文化差异，指出了中外文化差异的原因，以及针对这些原因外语教师应如何解决教学中出现的问题，提出了自己的看法和建议。通过解决这些差异可以使外语教学提高效率以及使外语教学达到更高的境界。

简介：摘要：本文旨在研究日语作为外语教学中的跨文化沟通策略。本文将探讨不同层面的跨文化沟通策略，包括语言层面的策略、非语言层面的策略以及文化意识的培养。研究结果显示，运用合适的跨文化沟通策略可以有效帮助学习者克服跨文化交际障碍，提高他们的跨文化交际能力。本研究的结果对于日语作为外语教学实践具有指导意义。

简介：摘要语言迁移，作为第二语言学习过程中的常见现象，对学习者的第二语言习得起着关键的作用。拉多在对比分析中认为“语言差异等于学习难度”，本论文在对语言迁移的定义和分类进行描述总结的前提下，以教学实践举例探讨在汉语作为第二语言的学习中语言差异和学习难度之间的联系及相互影响。

简介：在汉语作为第二语言教学中，汉字教学是重点，贯穿整个教学过程；汉字又往往是学习者最大的障碍。汉字教学问题如果解决不好，会阻碍整个汉语教学进程。进行汉字教学，要充分认识汉字的特点，掌握教学规律，可以采用先分后合，字词结合的方法，同时要了解汉字的基本理论结构规律，重视对比，从而提高教学效率。

简介：在今天信息时代的到来,给教育带来改革和发展的机遇。教育教学领域的观念、理论和方法也随之不断更新,教育技术随着信息技术的产生和发展日益显示出其强大的生命力。本文通过沪江网校APP外语学习(意大利语)的分析提出笔者对汉语作为第二语言学习软件制作的看法和建议。

简介：海外汉语教学是我国对外汉语教学的重要阵地，但其具有不同于国内对外汉语教学的显著特点，即低龄化，且海外汉语教学的主体是中小学汉语教学。众所周知，年龄因素对语言习得具有显著的影响，海内外诸多语言学家已对此进行了深入的研究。根据已有的研究成果，本文以澳大利亚中小学汉语教学为例，提出了不同于成人汉语教学的中小学汉语教学模式，并具体从教学理念、教材编写、教学方法和师资培养四个方面进行了阐述，以期对我国海外汉语教育的推广提供参考和借鉴。

简介：摘 要：汉语是中华民族的语言代表与文化精髓，但将“汉语作为第二语言”的理论则是从国外开始，这说明世界各国都在重视汉语与中国。然而由于这一理论的研究时间并不长，所以在理论与实践方面的研究程度不够深入，还需要不断地向纵深研究，才能使学习者更好地理解和运用。本文从汉语作为第二语言习得的认知进行分析，研究了语言学对第二语言教学的运用。

简介：1975年Sinclair和Coulthard对课堂言语活动进行了分析，其分析理论为后来著名的“起始、回应、反馈（IRF）”模式奠定了基础。然而，在对某一英语课的师生课堂话语观察后，笔者发现师生之间的课堂话语并不是完全遵从固定的IRF模式，IRF会在教师与学生之间相互转化；课堂中不被期望发生的事情也会打破这一模式。本文将以Sinclair和Coulthard的IRF为理论根据，以课堂中通常发生的三种师生之间的对话为现实依据，重新构建IRF模式。

简介：汉语作为第二语言的语音教学策略主要包括教学原则、教学目标、教学方法、课堂组织、教学材料及教学效果等方面的内容。教学重点和难点多通过对比分析和偏误分析得出,针对性强。课堂教学重视趣味性以提高教学效果。教学过程中多媒体使用日益广泛。教学研究越来越多地运用实验的方法。研究仍然存在比较严重的不平衡现象,且部分教学策略创新性不足、缺乏实践性。

简介：《汉语作为第二语言教学》是汉硕培养的重点核心课程,该课程的教学质量直接关系到汉语国际教育硕士研究生的培养质量,对《汉语作为第二语言教学》课程进行认真审视和思考十分必要。要从深化课程认识、优化课程教学内容、强化教学实践环节三个方面来提高教学功效,促进我国汉语国际教育事业的发展。

简介：通过问卷调查，对大学公共外语教学具体环节中教师课堂汉语使用程度、原因进行调查并作分析评价。结果表明，在当下大学公共外语的教学环境中，由于应试教育的存在，教学传统的延续，课堂教学要求及教师、学生自身等外在因素的制约，难以施行全外语教学，教师在讲解语法、单词、外国文化，谈及与授课内容无关的话题时会较多使用汉语，在练习和提问时才使用外语。有为数不多的教师为培养学生外语思维能力，不赞成使用汉语辅助外语教学。因而，全盘否定外语教学中的汉语使用并不符合大学公共外语教学的需要。

简介：2013年，法国外语高考制度实行了重大改革。旧高考模式已不能适应对学生文化及言语能力的考查，而改革推出的新高考方案通过四个不同的文化概念考查学生的五项言语能力，并在全国统一使用评估标准表，改革更好地契合了《欧洲语言共同参考框架》的评估标准。汉语作为法国外语教学的一门语言学科，也是本次高考改革的对象之一。改革恰好顺应了汉语教学理念的需求，为汉语教学体制从教学到高考评估的日臻完善提供了契机，对汉语评估及教、学都将起到巨大的推动作用。

简介：现今主流的教学思想推崇全英文课堂,对汉语持全盘否定的态度,本文正是试图从多种方面(教学策略,迁移,标记语,普遍语法,联结主义,可理解性输入等方面)来探讨在英文课堂上汉语应有其一席之地.