简介：交往式教学是指教师主体和学生主体在教学过程中以语言和文本为中介，通过对话与合作等方式实现的师生在知识、情感、精神层面的交流和相融的活动。它主要由教师、学生、文本、语言和环境构成。交往式教学一般分为表层、次层、深层和最深层四个水平。其生成机制包括：共同目的、对话合作、语言运用与和谐环境。

简介：摘要：“动态生成”是近年来教育领域颇受关注的教学理念,它强调课堂教学的设计和开发的过程,重视师生活动的多样性,真正体现学生的主体性，教师在遵循数学教育教学规律和学生心理发展特点的基础上，应充分考虑学生在课堂动态生成中的主体地位和主体作用。

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简介：课堂教学过程是一个动态流程，在这个过程中，针对如何充分发挥学生的主体性作用，为学生搭建自由的思创平台，为教师展示教学艺术提供契机，我尝试了如下的实践与探索：

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简介：生成式教学是中学政治课越来越关注的教学方式。这种教学方式的主要理论依据是建构主义理论、有效教学的理念和人本主义教学理论。它具有生成性、动态性、互动性、偶发性、创见性等基本特点。它包括氛围生成型、突破生成型、情景生成型、互动生成型、探究生成型、活动生成型和机智生成型等主要类型。这种教学方式有利于构建充满活力的课堂运行机制，有利于提高教学的有效性，有利于改善学生的学习方式。运用这一教学方式时要避免若干误区。

简介：摘要：新课程标准下，对高中生的教学应该更加的灵活多变。相对于传统式教学方法，生成式自主教学更加符合高中生的需求，通过生成式教学教师可以调整教学预想，在其基础上进行自主式教学。生成式教学使学生对于教学内容有更深层次的理解和感悟，教师在教学过程中能够充分地调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。

简介：摘要我们应该从生命的高度，以变化、动态、生成而不是静止、僵化、一成不变的观点来关注化学课堂教学，因为在课堂教学中随时会出现预设之外的新问题、新情况。与学生对话，不可能不考虑“生成”问题，忽视了课堂教学中的动态生成，与学生对话就是一句空话或形式，因为绝大部分的课堂生成都是教师在与学生的对话中产生的。

简介：建筑学专业具有其特殊的教学规律与侧重点,其实践性、创新性较强。生成式教学是一种新的教学理念与教学模式。将生成式教学理念与模式导入建筑学专业的核心课程建筑设计中,探索生成式教学在建筑设计课程中运作的方式。

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简介：摘要数学课的动态生成需要教师与学生共同努力才能完成，数学教师要充分地了解学生，把握学生的性格特点，在课堂上营造一个和谐的氛围，为学生形成一个民主平等的教学模式。教师要在教学过程中，不断地提高学生的知识水平，以便提高课堂效率。

简介：摘要：随着教育体制改革的不断深化，当前的课程教育越来越重视培养学生学习能力。与传统的课堂教学模式相比，动态生成性教学倾向于对学生的实际情况予以关注，主要通过在学生自主学习的基础上构建“个性化”的教学模式，这对于教师的教学效率的提高来说无疑是十分关键的，并且可以使得学生在此种教学模式下学习能力得到极大的提升。

简介：摘 要:由于目前很多初中生对数学的学习兴趣不高，并且很多教师的教学效率偏低，因此，为了有效提高初中数学的教学效率，教育部门提出了动态生成式教学，动态生成的课堂不同于传统的理论课教学动态生成式教学，要更加注重学生接受知识和数学基础的能力数学教师在教学过程中起着主导作用。动态生成式教学理念考虑到学生的个性发展，已逐渐成为我国初中数学课堂教育的重要工具。本文以初中数学为例对初中数学课堂动态生成式教学进行了研究。

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简介：摘要：在初中教育之中，数学一直都是一门重要的科目，能够起到承上启下的效果。然而当前一些初中数学教学的效果未能达到预期，不仅氛围不佳，而且学生们的个人兴趣也十分匮乏。为此，教师就可以尝试应用动态生成式的教学方案，以此使得学生们有效投入到课堂学习活动之中。本篇文章主要描述了初中数学动态生成教学方法存在的不足，并对于具体应用发表一些个人的观点和看法。

简介：摘要：生成式人工智能技术的迅猛发展为教育带来了全新的可能性。它基于大规模语料库和深度学习模型，能够为学习者提供个性化的教学内容和实时的学习辅助。因此，探讨生成式人工智能在教学中的应用，对于拓展教育方式，提升学习效果具有重要意义。基于此，本文对生成式人工智能在教学中的应用进行相关讨论。

简介：摘要：铺叙语构式的演化动因主要有交际意图的推动、注意观。演化机制主要有压制整合机制、重新分析机制。

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