简介:1生物科探究式教学模式及其特征1.1生物科探究式教学的基本特征生物科探究式教学模式是建立在布鲁纳的"发现式学习"理论基础和生物科实践性、实验性、直观性、综合性的特色与教学实践基础之上的.其目标是引导学生充分利用知识背景材料,运用创造思维独立地、主动地探究发现生物学概念、原理、法则、定律,培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力,养成积极探索的态度习惯,逐步形成探索的科学方法与技巧.其基本内涵即:通过知识的再发现过程而不是被动接受知识过程的学习,挖掘学生内在潜能而不是进行单一技巧训练的教学,注重学生思维过程而不是片面强调掌握更多知识.其基本特征如下:
简介:摘要目的分析进行生物安全管理需要注意的一些地方以及改进措施。方法具体分析某院的检验科于2014年4月到2015年4月对于本院80例医务人员和80例患者的感染情况,通过收集相关数据,比较其临床表现以及感染风险和收感染率。结果发现检验科对于管理仍有漏洞,例如对于实习生和保洁人员可能存在的隐患没有得到很好的解决以及生物安全呢工作人员在进行工作时由于不注意自身安全而导致的疾病的感染问题等。结论为了控制新型传染病的不断出现的现象以及一些疾病死灰复燃的情况,有关部门需要加强对生物实验室安全管理制度的完善和维护,防止大型公共卫生事件的爆发,本文变针对上数问题对实验生物安全管理进行了探讨。
简介:摘要以高中生物的人教版教材和浙科版教材为研究对象,通过必修1《分子与细胞》比较两种教材的异同,分析两种教材在内容设计、课程容量、图文安排等方面的差异,从而分析两种教材对学生不同方面的能力培养点。