简介：研究性学习课程是以学习者个体的成长和发展为目的，以他们的直接体验为基础开发的。而个体体验过程是一个从感性认识向理性认识不断过渡的过程。在这一过程中，知识既是手段又是目的，可以说研究性学习是基于学科知识的学习。因此，研究性学习课程的建构，不仅要迎合学习者的发展要求。同时还得重视掌握学科知识之需要。

简介：在我国,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,研究性学习课程应运而生.作为一门全新的课程,它在课程形态、课程实施、课程评价等方面都有别于传统课程.为了更好地理解和实施研究性学习课程,本文拟对研究性学习课程中的选题问题、教师指导问题、学生管理问题以及评价问题进行初步的探讨.

简介：研究性学习课程是近年来出现的一种新的课程形式,是课程改革新的增长点,它以提高学生创新能力和研究能力,培养学生创新精神和创新意识为主要目标,具有探究性、创新性、开放性、自主性和实践性的特征,尽管在理论和实践中面临不少困难,但必将对我国课程改革产生深刻影响。

简介：开设研究性学习课程是基础教育课程改革的重要趋势,它适应信息时代的要求,以转变学生的学习方式为目的,强调主动探究和创新实践精神,突出学生自主学习能力的培养,其价值的充分展示,有赖于对研究性学习与其他相关变量的辨析,包括研究性学习与实践、研究性学习与研究、研究性学习方式与研究性学习课程及研究性学习与现有学科教学等,在辨析中逐渐剥离研究性学习课程的真正价值。

简介：研究性学习是一门全新的课程.在当今知识经济社会,在强调人的全面发展的今天,它有利于学习创新精神和实践能力的培养,有利于培养、提高、发挥学生的独立性、积极性和创造性.有利于学生整体素质与个性的健全发展.有利于学生综合地学习知识和运用知识,实现知识和能力的整合.有利于学生实现理论与实践的统一.有利于促进学生个性化和社会化的统一.有利于学校与社会的沟通与联系,完善学校教育职能.有利于教师观念的转变,知识更新和获得可持续发展的能力.

简介：“研究性学习”课程顺利实施需要有明确的保障主体和有力的保障措施。教育行政部门、社会各界和学校是“研究性学习”课程保障的三大主体，它们各自承担着不同的职责，共同完成“研究性学习、课程的保障任务。

简介：基于研究性学习作为高中新课程计划中必修课这一事实，本文从理论和操作两方面深入探讨对开设这门课程的认识和体会。

简介：随着我国新一轮基础教育课程改革的逐步推进,研究性学习被越来越多的教育理论和实践工作者所关注。2001年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,明确规定:从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课,其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及劳动与技术教育。从2002年秋季开始,全国各省市统一使用《全日制普通高级中学课程计划》,研究性学习被列为高中必修课程。由此可见,尽管理论界仍在从不同的视角对研究性学习进行着广泛的探讨,但在教育实践界研究性学习已经被明确地视为一种课程类型,并作为一门必修课程在基础教育阶段得以普遍开展。教育理论总是服务于教育实践的,有鉴于此,我们暂且撇开对研究性学习的其他理解,仅仅从课程的视角对研究性学习进行解读。

简介：研究性学习是80年代以来国际社会普遍认同实施的新型学习方式.课程整合是21世纪基础教育改革的新视点.本文在论述研究性学习和课程整合概念基础上,从课程整合的角度,分析了研究性学习的整合策略以及由此产生的特点.

简介：历史教学中不是还有许多,但在整个历史教学过程中,在校本历史教研活动中

简介：用其它学科的知识或学习方法来学习历史,研究性学习是综合实践活动课程的首要内容,为了培养学生研究性学习的能力

简介：　　　　5．研究性学习课程的实施,我们首先确立了研究性学习课程实施过程中的下列问题,　　学校组织教师学习研究性学习课程知识

简介：

简介：新世纪之初，正当中国基础教育全面推进素质教育，实施科教兴国战略之即，国家教育部又对新一轮基础课程改革提出了总体部署：2002年义务教育新课程体系进入了全面实验阶段，2004年全面推广新课程教育，到2005年，中小学阶段各起始年级原则上都将实施新课程。至此，我国将建立以21世纪社会发展需要的、

简介：<正>全日制义务教育《数学课程标准》实验稿对二次根式的运算要求虽然有所降低,但作为生产生活的实际需要,作为数学兴趣的培养以及数学运算能力的提高,特别新课程理念要求我们"用教材教而不是教教材",为此,在学习二次根式内容时,我增加了以下二次根式的混合运算,做为"研究性学习"一例。

简介：摘要综合实践课程是高中课程体系的一个组成部分，有着突出的实践性、自主性以及开放性特征。研究性学习课程是高中综合实践课程的重要内容，强调学生在开放的学习环境中，通过自身的实践和体验，主动获取知识，发展综合运用知识的能力，增强探究和创新意识，形成自主、合作、探究的学习方式。

简介：研究性学习课程是学生在教师的指导下,从生活、实践中选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识去解决问题的学习活动.研究性学习既可以看成是一种学习过程,又可以看成是一种学习能力.本文结合'污水与污水处理'研究性学习案例,就研究性学课程的教学设计作一探究.

简介：研究性学习课程在我国已经开始运作.人们对研究性学习课程的认识还存在着一些误解.本文从心理学、经济学、教育学的视角,探讨了研究性学习课程开发的理论依据,以期合理解读研究性学习课程,把握其本质特征,实现从理念到操作的成功转化.

简介：

简介：研究性学习既是一种课程形态，又是一种介入到有意义地接受式的学科课程当中的学习方式。重庆市育才中学经过三年来艰苦实践和探索，紧紧抓住四个环节，探索提炼出一个符合自身学校自身实际的主题式研究性学习课程的有效途径。