简介：陈独秀先生为《新青年》所写的《新青年罪案之答辩书》那篇文章的时候，他说《新青年》犯了两大“罪案”。第一是拥护“赛先生”（science科学）；第二是拥护“德先生”（democracy民主）。可是那时的陈独秀对“科学”和“民主”的定义却不甚了了。所以一般人对这两个名词便也很容易加以曲解。

简介：错误概念是历史上研究之初、学者们首选的术语。错误概念的意思是“对事物含糊的（vague）、不完善的（imperfect）或者是错误的（mistaken）理解（understanding）”（JamesH．Wandersee，JoelJ．Mintzes，JosephD．Novak，1994）。ArthurLouisOdom（1995）在研究中也主张用“错误概念”，他说“错误概念是学生拥有的与通常从科学家那里获得的概念不同的观念（ideas）”。

简介：自苏格拉底以来，西方哲学家就一直渴望找到超历史的、普遍有效的理论及标准，这样，在西方文化中，就形成了一种以追求永恒不变真理与终极价值为主旋律的本质主义思维方式。为了赋予教育客观性、普遍性的逻辑以及准确无误的标准、毋庸置疑的结论，本质主义者采取化约论的方式方法，将复杂完整的教育现象进行离析、肢解，形成了众多的“碎片化”教育理论与实践路径，不仅使教育探究陷入“茧式化”的境遇中，而且使教育发展与改革陷入左右两难困境。

简介：教育是什么?有各种界说和诠释.各种界说都有时代的背景和作者的判断.怎么正确地理解这些界说,需要厘清和分析.本文希望通过教育的基本要素和教育的价值功能来认识和理解教育的本质特征.

简介：在西方，教育一词源于拉丁文educate，本意为“引出”或“发挥”，指教育活动即引导儿童固有能力得到完满发展。教育是历史范畴，亦是生命存在的方式之一；教育之河宛转流淌，试图融合教育价值与人的价值，试图统一教育的社会价值与个体价值，源引我们回到教育的原初意义——儿童教育。

简介：目前国内外在运用失业定义进行失业或就业统计时至少会出现以下两个问题：一是把无望就业者排除在外；二是把不充分就业排除在外。应当分层次设立失业的测定指标，设定标准失业，并以此为基础设计失业指数，这样可更全面更准确地反映全社会的失业状态。在统计设计中还应注意从中国国情出发，注重失业结构统计

简介：【摘要】２１世纪是生命科学的世纪，生命科学的发展关系到人类的前途与命运，直接影响着２１世纪人类的生存模式，因此，从源头上对生命科学的定义进行重新探索就显得尤为必要。本文试给生命科学做出如下定义：以人自身生命系统为研究主体；运用宇宙生命全息论和原初与续发理论，研究生命系统自身在信息能量主导下的生物功能、调控机理和演化规律；研究生命系统之间信息能量的沟通、转换与统一，最终实现生命系统个体的完善与整体的和谐；生命系统具有自相似性和普遍性的特点。进而给生命做了重新的定义：凡具有时空过程皆为生命。

简介：把环艺专业中的空间、光影、结构、材质等知识和设计素描结合起来,环境艺术设计专业需要学生空间、结构、光影、构造和材质上具有很好的认识和运用能力,环境艺术设计素描的外延　　环艺设计素描除了专业设计教学素描这一基础课程主体外

简介：摘要前概念是学生在接受正式教育之前对事物的非本质认识。在初中《科学》定义式教学中，学生常以数学关系来理解物理概念，这一知识的负迁移给定义式教学设置了障碍。通过生活情境的创设、探究实验的开展，达到前概念与科学概念的认知同化，借助情境进阶，实现定性分析到定量计算的转变，使学生在逐步解决实际问题的过程中，体会概念建立的必要性，从而加深对“表征物质本身特性”的认识，达成教学目标并实现能力的提升。

简介：为了能更好地理解教育技术的定义，作者分别从横向和纵向两个方面阐述了对教育技术的理解。横向比较是指在教育技术领域里一些相关的定义与教育技术定义做比较。纵向比较是指按年代顺序比较AECT的几个有重要影响力的概念。既然是比较，就必须有个标准，本文横纵向比较的标准分别是教育技术学与AECT94定义。

简介：

简介：对家庭教育的定义进行较为全面和系统地界定,乃是因为这一概念直接涉及到家庭教育的理念问题,如对家庭教育的目的、内容、过程等问题的正确理解.

简介：最近．美国教育传描与技术协会(AECT)定义与术语委员会主席、’94定义的作者，美国巴巴拉·西尔斯博士在“对于教育技术领域的新界定及在线课程的设计”的报告中分析了定义的发展历程。她指出，在1963年产生了教育技术的首个定义(’63定义)后，随后又经历了’72、’77定义等。到了’94定义教育技术的定义已广泛为人们所接受。

简介：

简介：科学概念是构建科学理论的基本单元，也是科学思维的基本单位。小学生在科学学习中获得科学认识、展开科学思考也依赖于科学概念的建立。有些科学概念，是从科学事物的性质或特征方面揭示其内涵的，这种习得概念的方式称为性质定义。

简介：本文从中美两国教育技术的发展和对教育技术的定义，比较分析了教育技术的内涵，重新定义了教育技术学。将教育技术学定义为利用一切原有的和现有的技术手段，创新学习资源，促进教育发展的科学。

简介：<正>教育会诊制是问题生教育研究的一个新方法体系,这一研究的展开需要解决诸如概念、本质及功能等基础性问题。教育会诊制是关于问题生教育的一套规则和行为准则,它对个人力量不能转化或经常反复性出

简介：远程教育要有清晰的定义，其中基更的定义受到人们的推崇。但它的定义也不是绝对完美的。尽管国内外远程教育专家已经对远程教育进行了定义。但它仍值得理论家们进一步地探讨。

简介：

简介：在我国,职业教育理论产生、发展于高等教育理论,由于没有对专业等教育概念的充分厘清,使得职业教育成为高等教育的一种教育层次,而非一种具有功能互补的独立的教育类型。在研究职业教育与高等教育分属不同教育类型时将视野投向承载丰富教育内容（包括人才培养定位、专业设置与建设、课程结构、教学模式等）的专业上,专业的内涵是划分教育类型的重心,可在此基础上提出职业教育专业的思维取向：融入性的专业设置、行动体系的课程结构、处置于职业情境的教学实施以及基于就业质量与专业成长的专业评价。