简介：英国的职业教育质量评价体系是由统一的评价框架、外部评价、学校自我评价构成的开放式和发展式的评价体系。英国职业教育质量评价具有六大特点：评价理念的先进性、评价标准的统一性、评价的独立性和权威性、评价过程的透明性和公开性、评价证据的原始性和真实性、外部评价和自我评价的互补性，英国的职业教育质量评价对我国的职业教育质量评价具有借鉴价值。

简介：在教育活动中,教育质量观是制定科学的教育质量标准,建立规范而又能有效运作的教育质量检测体制的理论依据。笔者以为从目前中专教育的实际情况及发展趋势来看,应从以下几方面转变质量观念。一、在评价主体方面,要从政府、学校评价向社会、企业评价转变

简介：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，又是职业教育中的高层次。现代高等职业教育质量观要求强化学生职业素养养成，突出职业能力培养，凸显高技术和高技能特色，并采取校企合作、开放办学、构建标准等有效措施来提高教育质量。

简介：作为全球竞争力和创新力多年排名第一的国家,芬兰高度发达的职业教育质量被认为是其经济社会发展的秘诀。芬兰经验表明：完善的教育评估和管理机制、学习结果评估、以国家核心课程为基础的评估、职业技能评估、能力导向的资格评估等方面的实践经验对我国职业教育质量评估改革具有重要的启示意义,需要我国加强职业教育质量评估机构建设、建立多方共治的质量评估机制、加强产出导向职业教育质量评估、评估结果需注重描述性判断为主。

简介：职业教育质量标准要有时代特征。教育质量下降的原因既有学生的主观因素，也有社会、家庭影响及学校教育针对性不强，教学方法不当、教师能力不足等客观因素。加强“教书育人”，实行个性化教学是提高职教质量的有效途径。

简介：摘要随着我国经济、科学以及社会的高速发展，大专院校的学生人数不断增加，高素质的技术技能型人才已成为重要的战略型资源。从目前高职院校的毕业就业情况来看，各个行业对高素质的技术技能型的实用性人才需求量十分大。为了适应这种需求，在教学过程中，要提高教学质量，需要引入优秀教师，为教师队伍注入新力量，不断提高教学能力。在进行教学过程中，要促进学生全面的发展，不仅要授人以鱼，更要授人以渔，帮助学员明确学习方向，不断取得新的进步。

简介：由于经济社会强势影响、职业教育的教育属性以及个体发展功能势弱、评价技术手段局限等,长期以来我国职业教育质量评价表现出显著的社会本位特征,见物不见人,采用较为单一的量化评价技术,轻视职业教育的人文意蕴,强化了评价的教育管理功能而弱化了促进育人的功能。时代发展,个体自我实现以及向上流动的需求和意愿不断增强、职业教育回归育人本义的趋势愈益显著、工业4.0时代对职业教育人才培养改革的呼声日益迫切,这些都呼唤职业教育质量评价从社会本位转向以人为本,将职业教育满足个体持续发展需要的能力和水平视作评价基本内容,依据评价内容采用量化的、质性的或者两者混合的评价技术手段,并需要在评价环境建设、评价理论与实践研究等方面做出更多努力。

简介：摘要目前中等职业教育质量如何？中等职业教育发展的瓶颈是什么？如何以教育质量促进中等职业教育的整体发展？本文中等职业教育现状分析入手，为促进中等职业教育的发展提出几点思考。

简介：摘要：现阶段部分中等职业学校存在教学质量偏低的现象，毕业学生无法适应社会经济发展需求，部分中等职业学校的生存和发展面临极大的考验。因此，对中等职业学校教学质量现状、问题与对策进行研究具有重要的意义。中等职业学校是实施中职教育的主体机构，其教学质量的好坏对中等职业教育有着非常大的影响。中等职业教育质量中存在的问题严重制约了中等职业学校教学质量的提高，也造成了中等职业学校毕业学生无法适应社会发展需求的现状。

简介：摘要：新时期，教育水平的发展迅速，中职职业课的教学要按照教学要求执行，以提升学生思想政治素养为目标开展职业教学。然而目前，在对学生进行职业培养的过程中却存在一些不忽视的问题，因此本文对中职职业教育质量进行分析，首先对职业教育办学水平的根本保证进行研究，其次对职业院校学生应具有的职业能力进行探究，最后对提升中职职业教育质量措施进行研究，运用科学有效的方法进行教学，从而实现中职职业教学质量的提升。

简介：随着我国职业教育的发展,质量问题日渐凸显,影响职业教育质量的因素包括两个方面,即内在因素和外在因素。我们需要树立质量意识,并通过综合性政策策略提升职业教育质量。

简介：摘要提高教育教学质量，德育工作和教学的实施应该齐抓共建，优化队伍结构，建设一支专兼结合、业务精湛的德育工作队伍，选拔政治素质好、业务能力强的在校同志专门从事德育工作，聘请企业劳模、技术专家作兼职辅导员，定期来校对学生进行职业生涯教育。不仅如此，全体教职工都要做学生的德育工作，把德育工作渗透到文化课教学、专业课教学和实训、实习中，开展以"诚信、敬业"为重点的职业道德教育。

简介：质量是职业教育的生命．各国都非常重视提高职业教育的质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：提高职业教育质量是我国职业教育改革与发展的核心。分析欧盟各国提升职业教育质量的举措对于探讨我国提升职业教育质量的对策具有借鉴意义。

简介：职业教育质量评价指标体系具有多层次、多因素,以及复杂性、不确定性、随机性和模糊性等特征,若要对其进行全面客观的概括和描述,则需将诸多评价内容看成系统的彼此关联构成要素的价值实现形式。平衡计分卡的核心理念在于谋求组织发展的平衡性和可持续性,同时增加未来绩效的驱动因子,以使组织的'策略'能够转变为'行动'。基于中等职业教育管理组织的特点与平衡计分卡模型的核心理念,构建职业教育质量评价指标体系具

简介：【摘要】习主席提出要进一步走军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的人才培养路子,提高军事人才培养质量。军事职业教育是面向部队的再教育是其中最重要的部分。军委开始利用多种科学途径与先进措施,探索适合我国军事职业教育特点的新型模式,在线课程建设就是其中的一种。强化运行管控，有助于军事职业教育在线课程体系的构建。

简介：摘要：我国西部高职职业教育质量发展调查显示，现代职业教育体系存在诸多亟待解决的问题。比较突出的一点就是形式大而不强，内涵建设不够。职业院校的应用效能，很大程度上达不到社会需求。

简介：

简介：《国家中长期教育发展规划纲要》提出，要坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

简介：职业教育办学模式改革,旨在提升职业教育质量,增强服务社会经济发展的能力。职业教育也是就业教育,受教育者最终要在职场上获得成功,职场能力是检验职业教育质量的主要标准。职场能力主要是指职场上熟练完成工作任务,创造性解决生产中可能发生的意想不到的问题的能力。它集中体现在三个方面：职业核心能力、通用管理能力和通用生产能力。职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,不随工作岗位的变化而变化,是伴随人终身的可持续发展能力。

简介：陈宇在2010年12月13日教育部网站上发表观点。职业教育是就业教育，受教育者最终要在职场上获得成功，职场能力是检验职业教育质量的主要标准。职场能力主要是指职场上熟练完成工作任务，创造性解决生产中可能发生的意想不到问题的能力。