简介：一一部作品写给什么人看,就决定了这部作品的价值.写作有时就像演戏,演戏时戏子一面作戏,一面会琢磨下面观众的反应,观众是些什么人,什么教育背景,什么趣味,反应是冷淡,还是热烈,或者太过热烈,都会直接影响台上戏子的发挥.大都市的交响乐团如果到县镇上演出,演员的注意力是会分散的,因为老担心会被无端响起的掌声打断,这当然不能怪谁,这里有一个相互习惯的问题.

简介：最近，我出了一本书，书名叫《小笔尖下的童真》。消息传开后，同学们围着我问东问西。马天浩问我：“余岳，你是怎么出书的呀？”杨宇田问我：“余岳，你的书里写了哪些内容啊？”还有同学让我推荐书里的精彩内容。班主任老师也在班上表扬了我，“你们都要向余岳学习!”得到这么多的关注与称赞，我的心里当然很高兴：

简介：写作指导自由作文受到的限制和约束较少,同学们可以通过自由观察和体验,运用联想充分展示出自己的个性与才华.那么,如何写好自由作文呢?一、品味生活,做生活的有心人.俗话说,不是生活中缺少美,而是缺少美的发现.注意观察周围的一切,通过观察,增加自己的生活积淀.当然,观察不能只局限在用眼睛去看,还应包括用耳朵去听,用鼻子去闻,用肢体去接触,用心灵去体味,用自己稚嫩的视角去感悟生活.

简介：上一期里介绍了什么是创意写作,这一期,李华老师继续带领大家体验自由写作的奥妙,通过自由写作畅所欲言,释放真实的自我。自由写作的开端.

简介：

简介：高中生的写作在应试中的地位举足轻重，而如何提升学生的写作素养提高学生的写作水平，黄厚江老师认为，要加强自由式写作与指令性写作的结合，我非常赞同。指令性写作就是有要求的写作，如应试作文。笔者主要谈谈自由式写作的好处和策略。一、自由式写作的定义指令性写作，规定了写作的时间、地点、字数、主题。相反，自由式写作即不受任何要求限制的自由自在的创作，它没有功利性，没有目的性，完全是创作者情感的流淌、见解的呈现，例如作家的文学性创作。对于学生而言，随笔、读后感等都属于自由式写作。

简介：编辑来电要我谈谈对自由撰稿人的看法,基于什么理由呢?他们一定是认定了我已拥有这个身份。实际上我从来没有这种意识:我已经是一个自由撰稿人。我只是由于某种原因被迫失去了职业,或者由于更深层的原因一直处于体制外。自由撰稿在我看来是一个理想,直至如今我尚未尝过它的滋味。它至少包含以下内容:表达的自由。自由撰稿人的最大特点应是在发表

简介：

简介：写作能力的培养，是语文教学的一个重要任务。但是，长期以来作文难的问题一直困扰着语文教师和学生，教师们为学生的作文过于简单和缺少文采而烦恼，学生为胸中无物和笔下无言而苦恼。究其原因，归根到底主要是学生对所要写的东西知之甚少，不知该写什么，或者对所写的内容不感兴趣等，

简介：作文是最富有个性化的思维活动和情感表达,这一本质属性决定了作文的主体应该是学生自己,作文教学必须确立在以学生"自我"为中心的体系之上,坚持"主体意识"的教育思想,充分地认识到学生是整个写作行为的执行者操作者,学习者思想者,而教师只是一个启发者引导者服务者催化者.因此,在作文教学中,要注重培养学生的写作积极性和主动性,激活学生的写作热情,激励他们自觉主动地观察和思考生活,并大胆地表达自己的真情实感,使写作成为学生的一种内在的需要,一种自愿自觉的行为,一种生命本质的自由表达,一种提升激扬生命的行动.本人经过长久的实践和探索,认为在作文教学中,要真正实现上述目标,比较理想的途径是实施自由式写作教学.

简介：翻译（笔译）是写作，但是不自由的写作。译者须听从他者，即听从一个以词语形式存在的文本。翻译者基本的和首要的任务是破解语言符号。把握词语的意义，穿透言语的外壳，已进入翻译的程序，进而须追踪文字的精神，理解文本的意义。理解伴随着解释。在理解和解释中，陌生、僵死的东西转变成绝对亲近的和熟悉的东西，从而把对原文文本的理解转述为另一种语言，变成一个新的文本。“翻译总是一种创造性叛逆”，亦即“应用”。但是“创造”不可以任意曲解原文所指的意义。

简介：

简介：摘要：写作教学常被称为语文教学的“半壁江山”，然而只要在语文课堂上一提写作，台下就会有一片“长嘘短叹”之声，部分学生更是“谈文色变”、“望文生畏”。为什么会出现这种现象？我认为主要原因有：学生的生活空间狭窄，没有取得丰富的直接材料；学生的课外阅读量不大，没有储存厚重的间接资源；学生缺失留心观察，未能捕捉思维的灵感；学生受困写作模式，未能放飞情思的“自由”。要写，都是一个固定的模式和套路，只好闭门造车、胡编乱造，这样写出来的作文往往沾上了假、大、空。看来，写作教学成为了语文教学发展的瓶颈。

简介：

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简介：诞生仅十余年，博客写作已成为网络时代的重要表达方式，大众文化的重要代表形式，社会意识形态的重要组成部分。恒河沙数般的博客写作，涉及生产生活的方方面面，展示了其不可阻挡的生命活力。尽管如此，其不可估量的广阔空间仍然是一片有待开垦的沃土。

简介：要让学生在作文课上有话可写,有感而发,必须为学生创造自由写作的空间.增强作文题材的开放性,鼓励有创意的表达,开辟写作教学的新天地.

简介：

简介：作文教学一直是语文教学的难点，长期以来作文教学的效果就备受争议。传统的作文教学方式就是以应试为终极目的瞄准分数进行机械训练。教师过多地讲解所谓的“方法”和“技巧”，把学生的思维束缚在题目所设定的条条框框内。学生们不敢越雷池一步，只能在规定的时间内按照题目的要求完成相应的作文。新课程改革以来，教师的作文教学观念开始转变，学生在写作活动中的主体地位得到尊重，让学生自由地写作的呼声越来越高，学生在自由写作中的确呈现出与应试作文中不同的一面，精彩的段落或篇章随处可见，有些文章甚至可以公开发表。但自由写作真的能解决作文教学面临的诸多问题吗？

简介：摘 要：新课标提倡，学生要拥有写作的自主权，变被动写作为主动写作，减少教师对学生写作的束缚。鼓励学生自由发挥，进行有创意的写作表达。循环日记是一种轮流写作的训练方式，激发了学生的创作活力。本文通过对循环日记中主体写作与自由写作效果的对比进行研究，共同探讨作文教学的新模式。