简介：“自主化识字”是源于《课标中》提出的:识字教学中必须着力培养学生自主识字的能力,让他们在自主识字中感受到识字的快乐。在实验中,我们采取“分工合作、优势互补”的策略,主要着力于课上优化课堂教学,探索小组合作自主识字,课下努力开发生活资源,拓展识字渠道,提高识字效率,促使学生快乐识字。

简介：

简介：【摘要】汉字是中国文明的传承，学好汉字是小学教学中最为重要的任务[1]。识字，是语文学习的基础和关键，更是语文基础的根基所在，怎样增强小学生识字能力，使其能大量地识字并清楚其含义，是小学语文重点教学内容。教师在教学中要转变教学形式，运用趣味教学方法，让学生获得更加愉悦的学习体验。因此，要想提高小学生对汉字的兴趣和积极性，就必须重视小学生识字教学策略。文章从小学语文识字教学策略展开了探索。

简介：【摘要】汉字是中华文明的传承，学好汉字是小学教学的重中之重。识字是学习语文的基础和关键，也是语文基础的基础。教师在教学中应改变教学形式，采用有趣的教学方法，使学生获得更愉快的学习体验。因此，要提高小学生对汉字的兴趣和兴趣，就必须重视小学生的识字教学策略。本文探讨了小学语文教学的策略。

简介：摘要：识字教学在低段语文中起到了基础性作用，在核心素养理念下，低段识字教学需要走出传统的教学的误区。统编版小学低段语文教材相比较旧教材而言，发生了很大的变化，把低年段学生该掌握的2000字左右的生字融入到集中识字、课文识字和语文园地识字三大板块，本文针对统编版教材，对小学低段学生课程内容进行研究，创新随文识字策略，进而提升识字教学效果。

简介：摘要：对于小学语文教师而言，切实提升识字教学的效率与质量是语文教学能否取得实效的关键环节。本文，笔者将以小学集中识字与随文识字的教学策略为研究课题，旨在从系统化组织开展集中识字教学、努力创设良好学习氛围、积极组织开展课外阅读方面入手，切实提升汉字教学水平，从而为全面提升语文教学水平提供相应的借鉴。

简介：摘要：《小学语文课程标准》要求，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。如何在教学过程中引导小学生认识更多汉字，成为语文教师的教学重点内容。

简介：《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的经验．注重教给识字的方法，力求识用结合。教学研究表明，人的一生中2岁——20岁是语言发展最迅速的阶段，其中2岁到3岁是语言的第一个最佳期，6岁到8岁是第二个最佳期。我们应该紧紧抓住学生入学后的语言发展的第二个黄金时期，运用多种形象直观的教学手段。创设丰富多彩的教学情境，

简介：摘要： 伴随着二零一九年秋季开学的脚步声，统编版教材在祖国的大地上落地开花。冥冥缘分中，我迎来了自己的又一个二年级，带着一份忐忑，在彷徨中去阅读课标、教参、教材，连连惊叹：怎么要认怎么多的生字，对于二年级的孩子来说，如何在有限的课堂教学时间内记住每一课的十几个生字？我该引导孩子们采用哪些方法？自己该采用哪些有效的教学策略？一连串的问题浮现在自己的脑海中。纵观低年级教学的现状，识字教学是最让人头疼的，孩子们表现为记不住生字，勉强记住的那些生字忘得快，结合我们学校开展的低段教学研究主题 :识字教学。我在反反复复的思考，该怎样告别枯燥的识字教学课让孩子们乐记、易记、记得牢这么多的生字呢？与同事们通过观摩课例，并在课堂教学实践过程中，总结出了几条行之有效的趣味识字方法。 关键词： 心理 兴趣 教学情境 生活经验

简介：识字是语文教学的重要组成部分。语文教师所采用的识字教学方法应切实考虑到学生的兴趣和发展需求。字族识字、动手识字、字谜识字、儿歌识字及故事识字等方法能够激发学生的识字学习兴趣,提升识字教学效率。

简介：《语文课程标准》要求学生第一学段认识常用汉字1600—1800个，其中800-1000个会写。识字方法与能力的养成也主要在低段。然而学习汉字又存在着“三难”：难读、难记、难写。可见识字教学是低段语文教学中的重点，也是难点。如何顺应新课改要求，攻克识字难点，提高识字教学效率?我以为遵循儿童的年龄特点及认知规律，优化识字教学策略是关键。

简介：

简介：摘要 ：识字学习是语文学习的基础也是重点，教师要利用集中识字与随文识字互相促进，互相结合，帮助小学生提高识字能力。通过创设识字情境、结合汉字特点等方式，激发小学生的识字学习欲望，发挥集中识字与随文识字的优势，提高识字水平。本文从四个方面阐述相应的教学策略。

简介：摘要：汉字是阅读、写作基础与铺垫，更是学生认知入门的工具。几乎每一个汉字的背后，都承载着数千年来华夏民族的智慧、思想、文化。可以说，小学识字教学的开展，既是对华夏优质文化的传承与弘扬，更是夯实学生认知基础的关键保障。而小学学生理解力不足、思维力较低的认知现状，使得其识字教学的开展，不仅要注意方式与方法，更应遵从其认知规律。唯有如此，识字教学的实效方可有所保证，学生对汉字的理解、内化、应用也必然更加充分。基于此，教师在落实小学语文识字教学策略探究时，应以灵活建构各类活动、情境、项目等为铺垫，就不同汉字的构架、意思、读音、用法等开展深度解析，使学生在精准、深入把握每一个汉字内涵的基础上，投身至对其书写、应用，驾驭其开展表达、阅读、写话，来确保识字教学的实效与质量，以真正达到放飞思路巧识字的目的。

简介：[摘要]新课标对低年级的学生识字提出了较高要求，对于我们农村学校的教学可谓是困难重重，识字教学的任务几乎全压在了课堂教学上。因此我采用了入门时情境教学童趣化，激发学生识字兴趣。把学生领进识字王国的大门，让学生基本能掌握从音形义方面来认识每个字，并有了一定的识字量。这时根据实际，运用多元化教学方式，拓宽学生的识字途径，收到了良好的效果。

简介：摘要：汉字是提高学生自主学习能力的重要手段，是提高小学教育水平的重要手段。小学低年级语文教师是推动识字教育优化升级的关键环节。那么，如何把识字的主动权交给学生呢？教师不光要以课堂教学为抓手，激发学生主动识字的兴趣，还要注重培养学生课内外主动识字的能力，以提升学生语文素养为最终目的。

简介：摘要识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设游戏情境，在游戏中识字；创设字谜情境，在编字谜中识字；创设体态情境，在观察中识字；创设故事情境，在想象中识字；创设儿歌情境，在背诵中识字，有效调动了学生的识字兴趣，吸引学生主动并快乐识字。

简介：摘要：识字是低年级语文教学中最基础也是最重要的内容，如果学生没有掌握一定的汉字量，就会存在许多阅读的障碍，因此教师一定要花费更多的时间来教学生识字。新课改要求教师不断探索并创新识字教学的形式，力求融入更多丰富的、有趣的识字活动，摆脱以往刻板、单调的教学形式，进一步提升学生的识字兴趣，更好地锻炼学生独立认识汉字的能力。

简介：摘要：小学语文是学生汉语言的学习起点，是小学生识字写字的基础教学阶段。所以，小学语文识字教学对小学生语文阅读、语文写作，甚至对小学生日后的终身学习和发展都有着重要意义。文章就小学语文识字教学中自主识字能力的培养价值作为切入，浅要论述了小学语文识字教学中学生自主识字能力的培养策略。

简介：摘要：在小学语文教学中识字教学是最为基础也是最重要的一个教学环节，也是对学生进行的语文素质培养的基础。在识字教学中，注意使用快乐教学的方式，改变课堂教学的枯燥，提升学生学习效率，让课堂变得更加有趣生动。快乐识字以学生的实际出发，采用多种形式开展教学，吸引学生注意力，让学生能全身心参与其中，进而提升教学质量。