简介：论述了数学语言的训练对培养小学生数学思维能力的重要作用,并提出了具体的训练方法:(1)训练视说能力,培养学生的形象思维。(2)训练说理能力,培养学生思维的逻辑性。(3)训练补说能力,培养学生思维的深刻性。(4)训练变速能力,培养学生思维的灵活性。

简介：

简介：摘要：在教育教学快速发展和改进的背景下，应用完善的教学措施提升学生的综合素养已经成为现代化教学的重要要求。在小学语文核心素养的结构系统中，语言是思维发展的重要载体，同时思维又是实现语言有效沟通的核心，所以老师在教学中应该利用语言架构全面提升学生的思维能力。老师在课堂教学中应该为学生营造低阶思维到高阶思维的层次性知识内容，通过完整的语言架构推动学生的思维发展。

简介：语文教学要通过培养直觉思维的途径培养学生良好的语感。我们要以广泛的阅读为基础，加强科学的语言训练，诱发学生丰富的情感体验，达到培养良好语感的目的。

简介：

简介：课堂阅读教学如果以学生回答出标准答案为目标、教学为测试服务,学生语言思维就会逐步弱化、虚化;如果课堂阅读教学媒体化,课堂情境营造过度,学生就只能成为阅读过程的一个环节,难以成为阅读教学的主体;学生课外阅读多数沉湎于漫画、自己喜欢的情节文本,对其他文本没有阅读的兴趣,单一“品种”的阅读也造成了阅读语言思维的弱化。这些都对提高学生语文素养、核心素养非常不利。学生阅读过程是语言思维的过程,是原生态的,课堂教学应当利用这一阅读本能,运用于语言文字的学习过程,注重言语思维训练,提高阅读水平。

简介：语文教学的基本任务是学习语言,而语文教材中的一篇篇课文则为学生学习语言提供了范例。能否引导学生把正确规范的课文语言在积累内存的基础上转化为自己的语言,这是语文教学成败的关

简介：摘要：结合幼儿的生活体验实施语言教育，不仅可以促进幼儿语言思维的发展，同时也能让幼儿逐渐爱说、想说、会说，对于提高幼儿的交往能力也起到积极作用。基于此，教师要在日常生活以及幼儿园集体教学环节，从自身做起，严格规范言行举止，为幼儿创设出良好的语言学习环境，并将幼儿视为思维独立的个体与之展开积极交流。在日常讲故事环节，尽量杜绝口语化，让幼儿学会适应语言，循序渐进的培养其语言表达能力。另外要注重对幼儿的引导，让幼儿将故事中所写的词汇正确应用到一日生活中。通过一系列的方式促进幼儿的语言发展以及思维能力的提升。

简介：摘要语言是人与人之间沟通交流的基础，培养幼儿语言能力的发展也是幼儿园的教学目标之一。让幼儿掌握基本的语言能力，培养幼儿的语言思维习惯，能熟练掌握用语习惯，跟老师、同学以及家长无障碍地交流，是幼儿园语言教学要实现的具体目标。

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简介：摘要幼儿语言能力是在运用中发展起来的。单纯的集体的语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言表达能力培养的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。

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简介：摘要：小学是培养学生语言思维和语言习惯的重要阶段，学习语言是重中之重。现如今学校教师过于注重成绩，对学生的语言思维能力的培养有所忽视。本文主要探究了教师如何在语文教学中对学生语言思维的培养和语言习惯的养成。

简介：摘 要：数学语言是数学思维的载体，也就说数学语言是数学思维的介质。我们都知道小学数学其实就是主要就是培养学生的数学思维能力。小学老师应该把数学语言学习和数学思维能力学习联系到一起，重视数学语言的学习，培养学生数学语言的感悟能力，进而提高学生的数学思维能力。　　关键词： 小学数学；教学；数学语言；思维能力 ；

简介：摘要：培养幼儿语言思维能力不仅能促进幼儿语言能力发展，还能扩展幼儿视野，开发幼儿智力。相关研究表明，在幼儿阶段进行适当的语言教育，对幼儿的学习能力和语言表达能力发展都有着极大的影响。因此，本文将针对学前幼儿语言思维能力的培养展开探讨。

简介：摘要：语言是个人认知能力的特殊表现形式，可以精准表达出所思所想所见所闻，既是学习活动的桥梁，也是沟通心灵的工具。在实际生活中人们的日常交往都要依托语言来进行。幼儿阶段教师需要让幼儿拥有语言理解的能力，同时做到灵活应用语言表达自己的观点，参与人际交往活动。而这都需要在和谐的生活化语言学习环境中进行，从而让幼儿结合自身的生活体验，在参与语言学习的过程中，逐渐敢于说话、乐于说话。

简介：摘要 : 1 至 6 岁是孩子的幼儿阶段，家长都知道这对孩子来说是一个非常重要的阶段。孩子会在这段时间快速地成长，从只能待在襁褓中逐渐学会说话走路到学会简单思考。不仅仅是这些，这个阶段也是培养孩子语言思维能力的黄金时间时段。家长通常会通过与孩子交流，丰富幼儿的词汇，引导孩子进行语言的学习。也有家长会选择对孩子进行学前教育，更加系统地培养、教育幼儿的语言思维能力。语言是交流的基础，语言思维是提高交流体验感的关键，让幼儿尽早具备语言思维能力，对他未来的学习生活都会带来极大的好处。

简介：摘要：在学前教育阶段开展语言教学是综合提高幼儿学习能力的重要教学内容，在和他人产生交流的过程中，不仅可以拉近人与人之间的距离，也能够让幼儿在接受外来信息的过程中提高自己的思维能力。然而，学前阶段由于幼儿的语言思维能力尚未发育完全，在理解他人说话个人表达等方面存在一些问题，本文将围绕学前教育如何培养幼儿的语言思维能力展开探讨。

简介：摘要：发散思维又叫辐散思维、求异思维。是从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，因而视野开阔，思维活跃，可以产生出大量的独特的新思想。

简介：摘要：由于学前儿童语言发育阶段性的特点，决定了其语言逻辑发展水平并不完善，对于语言的理解不清晰。所以幼儿园积极为幼儿创设语言环境就显得极其重要。在发展幼儿语言环境中，应从幼儿的角度出发，设计他们易于接受的语言情境，满足他们对于发展语言能力的欲望，促进幼儿语言功能的发展，从而促进其大脑发育以及社会性的发展。