简介：摘 要：巜义务教育语文课程标准》（2011版）在“前言”中提出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。但学生语言文字运用能力的培养，却是非一朝一夕所能成就的。“前言”中又指出：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 这为广大语文教师的教学，指出了一条正确的道路。学生要想写好作文， 提高语言文字的运用能力，没有其他办法，只能多读多写，日积月累。

简介：内容摘要作文难写，难写作文，这是很多学生的普遍感受，也是语文教师面对的一大难题。本文从加强农村孩子的阅读指导，读写融合，从学中练，练中学，引导学生品读好文章，学做有心人，丰富语言积累，开启学生思维。通过阅读，走近作者的心灵世界，丰富学生的情感体验，激发学生的写作欲望。通过微写作，让孩子渐渐爱上习作，并写出有生活、有感悟、有个性的文章，表达自己的所见所闻，所思所想。

简介：【摘 要】读写融合区别于传统机械的读写相加，是从“形”到“质”的飞跃，它基于代入感的情境任务创设，依托于读写共融点来实现读与写的高效结合，在情境中锻炼思维深度的提升，真正让阅读与写作成为一体化的探索。

简介：摘要：读写结合并不是一个新的教学理念，因为在很早以前人们就意识读写结合的好处，比如叶圣陶先生曾在谈到写作时说道“厚积言有物”。在小学语文课堂构建中，教师可以将读写结合理念与具体学情相结合，形成具有时代特色的读写结合教学模式，促使学生快乐学习、有效学习。因此，加强对小学语文读写结合教学模式的实施策略，有着非常重要的现实意义与价值。

简介：摘要：阅读和写作教学是高年级语文教学中至关重要的一部分，对于培养学生的语文综合能力具有非常重要的作用。在教学中一定要认识到阅读与写作之间的关系，懂得利用不同的教学方法和课堂形式将阅读教学与写作教学进行科学合理的融合，促进学生阅读量不断丰富的同时逐渐提高学生的写作能力，从而达到以读促写的目的，全面提高语文的教学质量。

简介：【摘要：小学语文新课标强调，在语文的阅读教学中要重视学生独特的体验，感悟和理解，在习作教学中重视学生创意的表达。笔者认为重视学生独特的体验，可以通过介绍作者时代背景，以及文中主人公，尤其应当关注细节，打通书本世界和儿童世界的隔膜，唤起学生独特的体验；其次通过老师独特的生命体验，在儿童和书本之间架设一座桥梁，让儿童理解作者独特的生命体验 ，联结自己独特的生命体验，最后通过仿写，特别是读诗写诗，表达自己独特的生命体验即进行创意的表达，没有联结，没有独特的体验，就没有创意的表达。关键词：唤醒、独特的生命体验、诗意，生活、联结】

简介：摘要：统编版语文教材打破传统读写分离窠臼，强调读写深度融合的教学理念，本文尝试探究如何实现读写深度融合的路径及策略。一是立足阅读和写作的知识点，二是找寻阅读与写作的契合点，三是夯实读写训练点，四是提升读写的能力点。以读促写，以写助读，读写融合，从而大大提高语文阅读效率、提升学生的写作能力。

简介：摘要：读写结合充分实现了语言内容和形式上的统一，真正将读与写结合到了一起，实现了两者的双向互动。在小学语文教学的过程中，读与写是最为核心的一部分，教师需要树立读写结合的意识，引导学生树立正确的读写习惯，让学生形成良好的语文表达能力。基于此，文章对小学语文“读写”融合教学策略，做一个简单的分析与研究。

简介：摘 要：在初中语文教学中，阅读和写作是至关重要的两大部分，二者相辅相成、不容分隔。但结合当前初中语文教学的实际情况来看，教学方法单一、读写结合不足等问题仍然有待解决。本文首先明确了阅读与写作教学相融合的重要性，然后针对当前初中语文阅读写作教学的主要问题进行了分析，最后从多个角度提出了读写结合的教学策略，通过本次研究以期提升初中语文教学质量，更好的培养学生的语文综合素质。

简介：【摘要】习作是小学语文教学中较为重要的一部分，主要是通过对课文的讲解，让学生学会习作的一些技巧与方法，再通过对日常的学习与探究，培养学生的想象能力，使学生的习作水平得到提高。首先语文习作是一个充满创造性的，所以教师在进行语文习作教学时，要与读写相结合，在潜移默化之中培养学生的习作能力，发挥其想象能力，提高学生的逻辑思维，使其创造出更多优秀的文学作品，从而达到教学的主要目的，使学生的习作水平得到提高。

简介：　 摘 要：阅读和写作是初中语文教学中的两个重要组成部分，阅读是写作的基础，写作是阅读的驱动力。在教学中应该将两者紧密结合并相互促进，以此构建高效的写作课堂教学模式。本文分析了当前初中语文教学读写教学的现状，对实现读写一体，深度融合的高效写作教学模式进行了探讨。

简介：摘要在阅读教学中加强随文练笔，无疑对学生写作水平的提升会起到助推作用。语文教材中的每一篇课文都是因情而作，字字珠玑，句句留情。教师在教学中要善于深挖细掘，不断发掘随文练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位地思考问题，在读写训练中打开学生“阅读”与“表达”的通道，激发学生的写作欲望与兴趣。

简介：摘要新课标要求读写融合是语文教学中的关键。阅读是写作的基础，写作可以促进更好地阅读。读与写是相辅相成的关系，二者密不可分。在教学中，有些教师并没有很好地将二者融合起来，不能让学生对读写产生兴趣，从而导致班级中学生的阅读水平和作文水平不高，当然，语文的整体成绩也就得不到提高。针对这一现象，我根据自己的实践经验谈一下看法，希望对大家能够起到抛砖引玉的作用。

简介：【摘要】随着小学语文课堂教学改革的深入和发展，为了提升小学生的语文核心素养，就要把阅读与写作教学深度融合，采用读写结合的教学模式。本文重点分析小学语文课堂教学中阅读与写作方面存在的问题，并结合课堂教学实际提出相应的教学策略。

简介：摘要：新课改后的语文强调“真阅读”“真考试”，但传统的名著教学方法仅注重读而忽略了写。本文试通过寻找学生阅读兴趣之点，思辨之疑和开展多种读写融合的活动，并结合单元要求和导读方法，寻求一条实现读写融合的有效教学路径，以期实现名著教学的高效性。

简介：摘要：小学阶段，是学生对语文感知的初始阶段，也是学生关键的教育阶段。该阶段学生的年龄较小，在意志、情感、思维等均处于一个起步状态，还未养成良好的学习习惯。良好的阅读习惯是学生贯穿语文知识学习的关键因素，教师要想提高学生的学习能力，需要采用适合学生学习的方法。读写融合是小学阶段学生需要掌握的一种学习方法，灵活高效的学习方法能促进学生对小学语文阅读课堂的学习，激发学生的学习潜力。本文对读写融合能力在小学语文阅读教学中的教学实践进行了探索。

简介：摘要：读写融合是当下语文教学改革中最受关注的教学模式之一，其优势在于可以促进学生读写能力的协同发展，全面提高学生语文素养。然而，从目前小学语文读写融合的实践情况可知，部分教师在进行读与写的融合时存在方法不当、对读写融合内涵理解不到位等问题，致使读写融合流于形式，难以发挥其应有的作用。因此，本文在阐述小学语文读写融合必要性的基础上，对如何促进读与写的有机融合展开研究，以供相关同仁参考。

简介：摘要：“双减”政策的实施并不意味着可以完全对于孩子的学习不施加任何压力，而是要求学校和家长在对学生的教育过程中，要采取更为合理、更为有效的教育方式，以求达到在中小学教育中“提质增效”的教育目的。在开展小学语文阅读教学的过程中，并不是只有大量的时间投入，才能够提升阅读教学的有效性，通过结合“双减”背景下教育教学领域的相关变化，明确其相关发展趋势，运用读写结合的阅读教学的策略和方法，能够实现在“双减”背景下，提升小学语文阅读教学有效性的教育和教学的重要目标。

简介：摘要：“读”主要是指读书，阅读，会读，有感情的朗读，在阅读的过程中体会文字带来的感觉，其中蕴含的感情。“写”是指写作，怎样写，运用什么样的修辞手法，写作技巧，名言警句，想要表达怎样的思想感情，是关于“写”的意义和内涵，二者结合是在学习语文过程中的一项重要手法，想要解读文字中的意义就要掌握好二者之间的关系，边读边写，边读边品。

简介：【摘要】本文旨在探讨小学英语教学中读写融合的有效策略与实践方法。通过分析当前小学英语教学的现状，提出以读促写的教学模式，并通过具体的教学案例，阐述如何将阅读与写作有机结合，以提升学生的学科核心素养。