简介：＂打造研究型学校,成就智慧型人生＂,是塔山中学的特色办学理念,我们对其核心内涵的理解是＂研而明理,究而求真＂,通过打造研究型的教育管理队伍、师资队伍,从而惠及学生,彰显于课堂,造福于家庭,最终形成＂人人是学习研究之人,处处是学习研究之地,日日是学习研究之时＂的研究文化。要实现这一目标,关键在于要建立一支具有研究意识和研究能力的研究型教师队伍。

简介：“研究型”课题考试形式是高职教育考试形式的合理选择，不仅是引领学生学习的重要影响因素，而且决定着学生学习的成效，决定着高职教育教学的质量，对高职教育教学将产生深远的影响。

简介：研究型课程是以研究为指向、导向或核心的课程。研究型课程主要从纵向、横向和纵横向结合三个方面展开。研究型课程的实施取得较好的成效,并正把课程改革推向深入。

简介：在社会不同领域的融合、学科交叉的时代,造型艺术教育应该建构以多学科共同的、以现代艺术理论与实践为主的综合性、研究型教学课程类型。笔者结合自己多年的艺术创作和教学实践,提出系列具有新的视角的训练课题,引导学生在具备对生活观察感受力、对事物的逻辑分析能力、对艺术语言独到见解的能力基础上,形成独立的个性、创新的精神和强烈的社会责任感。

简介：

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简介：<正>研究型教研一般以"课题"为载体,围绕一个科学问题而展开,遵循科学研究的一般程序和基础规范。研究课题及其所形成的研究报告是研究活动的主线,发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据。一、课题研究的相关概念①问题与课题。问题是构成研究活动的核心因素,是推进科学前进的内在动因。课题的形成是一个由意

简介：摘要建设“研究型”学校的目的是为了形成良好的学习研究的气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力。本文就如何建设“研究型”学校进行了分析。

简介：运用可视化软件CiteSpaceⅢ,对2006—2015年收录在中国知网(CNKI)中的716篇“研究型医院”相关论文进行可视化分析,总结现阶段研究型医院的发展状况并对其未来趋势展开分析,为其未来发展提供参考。

简介：一、“研究型教师”研究什么“研究型教师”，他不同于远离学生的教育专家，他少了点学究气，少了点专业术语和理论套路；他身处教学工作第一线，却比一般的教师多点研究的自觉性，他善于捕捉信息并有独特的见解，多一点分析和总结的能力，

简介：

简介：课题研究是促进教师专业发展的强大推动力，是科研兴校、科研兴教的具体体现。多年来，江苏省清江中学以课题研究为抓手，始终坚持增强科研意识求发展、营造科研氛围求提高、开展课题研究求升华、推进课程改革求突破。学校遵循“问题-设计-行动-反思-再行动-问题解决”的步骤．建立了“国家-省-市-校”课题研究体系。目前学校拥有3个国家级子课题、4个省级课题、10多个市级课题。他们紧紧围绕“十一五”省级规划课题开展工作，在实践中发掘提炼问题，进行科学的总结、理性的升华。扎实有效的教育科研活动，为教师实现由“知识型”“经验型”向“科研型”“创新型”的转变，奠定了坚实的基础。该校申报并获立项的“十一五”省级教育科学规划课题《在新课程背景下“问题解决”教学模式的实践研究》，在促进课堂教学改革方面进行了积极有益的探索。该教学模式实践三年多来，取得了显著的教育教学成果，促进了教师教学观念与教学行为的转变，促进了学生学习品质与学习习惯的养成，促进了学校教育质量和办学效益的提升。

简介：作者在文中探讨了研究型大学的责任,即除了进行高水平的研究之外,还要教会学生做研究。既要教研究生做研究,还要教本科生做研究,让他们接受做研究的训练和熏陶。对于如何在我国大学落实这个责任,作者提出了自己的建议。更多还原

简介：在当前实施科教兴国和科研兴校的新形势下，中小学校长应该从经验型向学者型转变。然而，在现实中，我国不少中小学校长处于应酬事务型、经验型的居多，研究型、学者型校长偏少，教育思想观念落后者居多。严重地制约着素质教育的实质性进展。

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简介：要走研究型医院发展之路,提高医院的整体临床诊治水平,就必须大力培育研究型科室特别是研究型人才。本文回顾笔者的个人成长经历,谈研究型人才成长的体会。

简介：本文总结了在研究型科室建设中的经验,一要坚持将临床工作摆在首位,解决临床难题;二要重视临床基础研究,提高诊治水平;三是追踪国际发展前沿,推动学科发展;四要以国家重大项目为牵引,培养优秀人才;五要开展广泛的合作交流;六要提升科室品牌影响力。

简介：“根据比较经济学史研究，如果按照1990年价格基数，2005年前公元1年的西汉，中国人均收入是450美元，而1978年改革开放之初人均收入是432美元。27年来中国经济取得的成就是辉煌的。”语至动情处，丁学良以鹰翔天际的姿态把双手伸展到空中。

简介：一、问题的提出韩愈曾说,教学相长。而教师中为什么有许多人原为本科毕业,甚至研究生毕业,但若干年后竟然平平如众人呢？原因何在？作为教师,又该如何成为一个研究型、学术型的教师呢？在此,笔者根据自己的观察、分析及探究,提出了自己的一些想法与同仁们一起分享。二、原因分析1.认识不清,目标不明对于教学研究的重要性认识不清是导致老师们不想从事教学研究、成为研究型教师的主要原因。一是许多教师存在着这样的想法,

简介：近来,一些大学在讨论如何建设研究型大学的问题.由此,我们想到是否应该建设研究型博物馆的问题.在市场经济条件下,博物馆如何与之相适应并求得发展?在小康社会面前,博物馆如何满足人民群众日益增长的文化生活的需要?在吸收外国先进成果的基础上,如何构建我们自己有中国特色的博物馆理论体系?诸如此类问题,我们都要悉心研究,并给予回答.因此,在该不该建设研究型博物馆的问题上,我们应该给予肯定的回答.