简介：我的学校源自八十年前的“普爱学校”，普爱文化一直引领着我和我的学校成长与发展。教育是植根于爱，唯有爱，你才能用学生的亮点去点亮学生；唯有爱，你才会从艰辛的教育工作里得到快乐。而普爱就是要求你不仅仅喜欢一个个优秀学生，更要爱每一个普通的孩子，普爱不偏爱。要用真爱普洒人文的光辉，将仁爱传播到普天之下。普爱生命，爱人惜物；大爱无痕，普爱有心。

简介：摘要：本文自三个方面，详细阐述了特殊教育家校互动形成教育合力的实践研究。首先分析了在特殊教育当中开展家校互动的意义，其次探讨了现阶段特殊教育家校合作存在的问题，最后对如何使特殊教育的家校互动形成更好的教育合力，提出了相关的解决对策。其中包含强化家校互动参与人员之间配合的默契，进一步推进家校互动的开展、加深家长与教师的沟通与交流，给予学生们更良好的教育、多加开展相关的实践活动，缩小家校互动活动的实施周期。旨意为相关人员的研究工作提供参考资料。

简介：摘要：在第39个教育节来临之际，习近平总书记提出弘扬教育家精神，在全国各高校引起强烈反响。高等学校如何承担立德树人根本任务，教育家精神为我们指明了新路。同时也体现出总书记对高校教师为人、为师、为事建设的高度重视和亲切关怀。

简介：杨贤江是我国现代教育家，以传播马克思主义教育理论，构建教育学结构体系，并对青少年学生实施全人生指导著称，其中，他的学校管理思想同样非常精辟。他重视校本管理、主张校风建设、强调学生自治，所有这些与西方现当代教育管理理念或实践模式如出一辙，甚至交相辉映，从而充分反映了杨贤江学校管理思想的前瞻性，

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简介：【摘要】为建构哲学系了量力，在学程计划、预算、教员聘任、图书备等诸多方贡献尤多。当时，哲学系课程大都由汤用彤亲自讲授，他开设有西洋哲学史、现今哲学、实用主义、实用主义与教育、康德哲学、逻辑学、社会学纲要、伦理学、印度学说史、印度哲学、宗教哲、佛学

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简介：摘要：在如今新课程背景与素质教育形式下，我国学校教育越来越注重学生个人核心素养及综合素质的全面提升，为其更好开展学习和发展成长打下非常好的基础条件。劳动教育是新形势下学生必备素养，能够激发其自身劳动观念与核心价值，能够从中逐渐体会并感悟劳动魅力。对此，教师开展劳动教育时，可以充分发挥学科优势，与各学科教学紧密结合起来，同时建立家校社联合机制，高效将劳动教育内容体现，从而实现学生积极健康发展成长。基于此，本文将针对初中学校劳动教育家校社协同实践策略加以探索研究。

简介：摘要：面对特殊孩子们的教育工作，单靠学校教育的努力还远远不足，亟需家庭教育的配合与社会教育的支持。通过开展特殊教育家校合作活动，能够明显改善特殊孩子的问题行为，对促进孩子身心健康发展大有益处。但是具体工作中，我们发现家校合作中还存在很多问题有待改善，本文将就此进行详细论述。

简介：为落实中央领导关于“提倡教育家办学”的指示和有关教育改革与发展的工作要求，加强教师队伍建设，构筑天津市基础教育领军人才高地，

简介：实践是检验真理的标准。从陶先生一生的活动来看，他原先是以“教育革命”来配合“政治革命”，后来就直接参加抗日救国、民主运动，做了许多工作，在国民党的反动统治下，他的言行、言论具有他自己的特点。如他办教育，不靠国民党政府，采取民间办学的形式，虽然他与一些官方人员和民族资本家仍有一些关系，但从不靠国民党反动派政府的力量，而是靠民间力量，靠募捐。陶先生本人对国民党、蒋介石是不满意的。在上海的各救国、民主进步团体中，他曾起着积极的作用，因此成为国民党反动派迫害、通缉的对象。他当时在国民党统治区，是有很大影响的进步民主运动有威望的领导人之一。

简介：著名法学家陈光中,在长达半个多世纪的科研和教学生涯中,孜孜以求,奉献卓识才智,为祖国的刑事法治建设和法学教育事业殚精竭虑、鞠躬尽瘁,倾注了毕生的心血。1952年夏,陈光中北大毕业时,因品学兼优留校任教。随后,全国高等学校进行院系调整,北京大学、清华大学、燕京大学以及辅仁大学的法律系、

简介：教育家杨贤江认为自学对失学青年和在校学生的发展都具有重要作用。他关于自学的意义和价值、自学成功的条件、自学方法和途径等精辟的论述,不仅有深刻的理论价值,而且对今天正面临建设学习型社会、促进国家跨越式发展重任的中国教育具有一定的现实意义。

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简介：一所地处偏僻的农村联办初中，成功创立了新的教学模式，并取得较大发展的江苏省泰兴市——洋思中学，无疑成为全国推选素质教育的样板和典型。在探讨怎样结合自身学校实际，搞好素质教育这一困惑各级教育工作者的问题时，本刊决定从本期开始对洋思中学的教育教学改革及管理经验进行连续报道，敬请关注。

简介：教育家型校长不仅是一种身份标榜，更是需要在实践中践行的职责要求。本文分析了教育家型校长的角色定位，认为教育家型校长应是学生道德观的塑造者、学生学业成就的推动者、课程体系的设计者、教学实践活动的指导者、教师专业发展的引领者和家庭教育与学校教育的联结者。对于教育家型校长的培养，应运用系统思维，完善科学的选拔制度，构建高效的培训机制，建立科学的评价体系，积极促进教育家型校长的专业成长。

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