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简介：全息论是中国学者王存臻、严春友在20世纪80年代提出的观点。其主旨是:宇宙是一个各部分之间全息关联的统一整体。在宇宙整体中,各子系与系统、系统与宇宙之间全息对应。在潜态信息上,子系包含着系统的全部信息,系统包含着宇宙的全部信息。在显态信息上,子系是系统的缩影,系统是宇宙的缩影。从潜显信息总和上看,任一部分都包含着整体的全部信息。在近两年的高三历史教学中,我尝

简介：在中职教育体系中,由于历史教学常常被师生忽视,加之中职生的基础知识较为薄弱,学生的学习态度不端正,自觉性与自律性较差,存在厌学情绪等,严重影响着中职历史教学的质量。针对中职生的特点,历史教师应当设法激发学生的兴趣,如为学生创设生动的情境,让学生主动参与课堂教学,在动中学、在学中思,使教学目标能够顺利完成。情境是认知活动的基础,创设生动且科学的情境,如此便可激发学生的学习动机,提

简介：六十年前，华南师范学院历史系的前辈们创办了《中学历史教学》。这在祖国新闻出版界的百花园中，是件极平常的事情，但难能可贵的是，她虽遭遇到种种困难，却坚持了下来，且不断地发展壮大，成为了我国中学历史教学研究的重要平台。六十年的栉风沐雨、征途漫漫，六十年的新人辈出、硕果累累，充满着艰辛与苦涩，却又令我们自豪与骄傲。

简介：摘要兴趣是最好的老师，要想让学生认真听课，取得好的教学效果，必须培养学生对课堂的兴趣。历史教学中不乏许多有趣的小故事，充分利用故事教学，激发学生的兴趣，重新呈现历史人物的风采和历史事件的感人细节,为历史教学注入新的活力,会取得比较好的课堂效果。

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简介：摘要情境创设的教学方法是近年来大家比较重视和乐于尝试的方法，因为情绪心理学研究表明个体情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。而情境创设的教学方法核心就在于激发学生的情感，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学生从形象的感知达到理性的顿悟。

简介：（一）要注意问题设计的准确性。中学《历史课程标准》指出“在掌握基本历史的过程中，进一步提高阅读和通过各种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”从长远的目标看我们要培养的人才，要在改革开放的社会中，要求他们勇于独立思考，善于分析问题，在求变中创新，在竞争中求生存，具有开拓精神。从短期目标看，每一堂课必须有一个具体目标，这个目标对于老师和学生来说都不应是难以实现的，而是要与教师和学生的最高能力一致，是经过努力就可以达到的目标，而且又能让学生产生共鸣。围绕上述目标，通过准确的问题设计，启发学生的思维，培养学生分析问题解决问题的能力。比如，我在复习中美关系史时，向学生展示了四幅图片和《尼克松回忆录》中部分摘要。四幅图分别是1972年的握手、1979年邓小平和卡特、江泽民与克林顿、胡锦涛和小布什，围绕四幅图，设计了如下问题，要求同学们思考从这四幅图中（1）图片“1972年的握手”中的两国领导人分别是谁？（2）这次握手对两国关系的发展起到了怎样的重要作用？（3）你能看出中美关系经历了一个怎样的发展过程？（4）为什么杜勒斯（时任美国国务卿）当年拒绝与周恩来握手，而尼克松却“决心伸出我的手，一边向他走去”？（5）综合上述材料和中美关系发展的历程谈谈你对中美关系的认识。（6）社会主义市场经济的新形势下，我们应如何正确地发展中美关系？把复杂的问题简单化，把疑难的问题简易化，把繁琐的问题简明化，注重学生掌握历史知识的过程，让学生在民主、宽松、和谐的氛围中得到全面发展。这在学生中产生了极大的共鸣，学生在40分钟的课堂里，积极参与，大胆分析，教学效果比较理想。因此，只有设计出牵一发而动全身的精准问题，才能拓宽学生思维发展的空间，才能在课堂上调动学生的积极性、主动性、创造性，从而提高课堂教学效率。

简介：摘要历史知识的特殊性主要在于记录的事件与人物已经成为过去，为教育教学带来一定的难度。随着多媒体设备的日益普及，在初中历史课程教学中，教师可借助多媒体技术播放一些影视资源，辅助教学活动的开展，将历史知识变得形象化、具体化。笔者针对在初中历史教学中如何应用影视资源为探讨对象，同时提出部分有效的教学举措。

简介：随着新课标的进一步推广,中学历史课程面临着前所未有的深刻变革,新课标要求教师注重培养学生的历史学习兴趣,发展学生的创新思维,改善学生的学习方式,因而,普通高中历史课程标准大力倡导创新教学,本文就是在这样的背景下,探讨了当前中学历史教学的一些不足,并对创新教学提出了一些自己的看法。

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简介：摘要初中历史内容丰富，信息量大，对初中历史教师的教学提出了一定的要求。如何在完成基本知识传授的同时能更有效地提高学生的学习效率，使学生取得更好的学习效果，需要每位初中历史教师不断地探索、不断地尝试，通过反反复复的尝试与实践探索找到一套有效的、科学的教学方法，并且坚持不懈地用科学的教学方法施教。

简介：在新课程的推动下高中历史受到了多方的重视,高中历史的学习是学生学习中必不可少的一门学科,在学习历史的过程中要求学生活动性较强,思维较为灵活。历史不仅仅是为了传授知识、应付高考,更主要的是增加学生对历史的深入了解与关注,历史的学习过程中有时会因回顾历史而心花怒放,有时会义愤填膺。学习历史并不是一个死记硬背的过程,而是全身心地投入进去,设身处地地感悟及体会的过程。

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