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简介：课程目标不等于课时目标，数学课程目标需要在不同的课时中有序达成．采用单元整体教学方法，既可以充分体现对核心内容的重点关照．体现知识之间的关联，又能够联系课程目标和课时目标，同时还能避免课堂教学中的面面俱到、重点缺失现象，为多样化的教学提供了可能．以人教版课标教材七年级上册“第2章整式加减”为内容，采用《中小学数学课程核心内容及其教学的研究》课题成果“六环节”教学设计流程，以“系统设计，目标导向，整体达标．多样化的教学”为基本教学思想，进行单元整体教学实验研究．

简介：绪言●化学的概念：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。不仅要研究自然界已经存在的物质，还要研究和创造自然界原本不存在的物质。

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简介：化学计算是中学化学知识和基本技能的重要组成部分，是基本概念、原理及元素化合物等知识的具体运用。它从量的方面反映了物质的性质及其变化规律。通过化学计算可以进一步理解和巩固所学的化学知识，有利于培养学生思维能力和应用基础知识解决一些化学问题的能力。

简介：本单元内容包括第十七至第二十一课,十七课认识地球表面的岩石;十八课通过研究地球表面所发生的现象,推断地球内部所发生的变化;十九、二十课认识地球上的卵石、化石以及沉积岩形成的过程;二十一课认识地球上能源矿产形成的过程。从教学目的上看,通过分析、推理认识卵石、化石和沉积岩形成的过程,使学生认识到自然界都是永恒变化的。这一科学自然观的教育是本单元最重要的教育目的。十九、二十课是前两课知识的延伸和发展,因而,在向学生进行科学自然观的教育方面,这两课的材料更为生动。

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简介：公元1650－1750年的一个世纪里，孔子的道德哲学、中国的悠久历史、汉语的普世意义以及中国瓷器、丝织品、茶叶、漆器，中国工艺的装饰风格、园林艺术、诗与戏剧等，在欧洲的宫廷和贵族中大受欢迎，成为他们谈论的话题、模仿的对象与创造的灵感，在欧洲社会面前，中国形象为他们展示了“梦寐以求的幸福生活的前景”。从17世纪末叶起，一股“中国风”引入了欧洲舞台。

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简介：摘要：习作表达是学生运用祖国语言文字的能力，很多学生谈“习作”色变，习作成为了学生语文学习的拦路虎。而在语文教学中，习作教学也是语文教师的痛点和难点，让很多老师无从下手。而且有时花了时间并不一定有效果，于是有的老师宁可把更多的时间花在阅读教学中。于是出现了在习作教学中或走形式，或没有把习作教学落到实处……在我的教学中同样也有这样的经历和感受。于是我不断地在习作教学中摸索前行，在摸索中收获了一点感悟，就是以每个单元习作为抓手，扎实写好每个单元习作，在单元习作中多走几个来回，从而激发学生的写作兴趣和提高学生习作能力。

简介：摘要：小学是学生人生中的一个重要学习阶段，在小学学习过程中学生不仅仅要学习专业知识，同时还应该全方面发展，提高自身的综合素质。学生必须重视提高自身的文学素养，提高自己的语文水平。而语文是一门人文学科，对于提高语文水平来说，需要从多方面共同努力，不断改进教学策略。基于新形势下对学生的培养要求，小学语文教学需要注重单元整体教学。本文将从目前语文教学整体概念出发，基于大单元整体设计下构建高效语文课堂提出建议，对有效的教学策略进行探究。

简介：摘要：随着新的课程标准的实施、2019人教版新教材的普及使用，英语教学改革正在如火如荼进行中，围绕教学质量的提高和如何培养合格的社会主义建设者问题，教育者们进行了研究、探讨和实践，大单元教学设计适时而现。大单元教学设计体现了时代的发展规律，对教学质量提高作用匪浅。

简介：   摘要：课程教学中语文作为所有学科的基础，在教学过程中就要求教师具备坚实的知识储备和优秀的教学策略以及丰富的语文课堂教学实践能力。单元主题教学法作为语文中教学的重中之重，从语文教学方法的新角度为语文教学提供了新出口。为提升教学质量水平和效率，要求教师在传统教学模式观念中加以单元主题教学的教学方式，多元化教学帮助学生融入课堂之中，提升学生语文整体阅读的能力和学习效率，激发学生学习积极性和主动性。

简介：摘要：本文根据课堂教学实际，以单元课堂教学设计为切入点，对部编版小学语文课程的单元整体课堂教学方案展开了讨论，认为其重点在于：单元的设置必须有整体观；要善用语文助学体系，先明确单元中要贯彻的语文教学要点：旧课新教后，要针对语文教学要点设定课时任务：并结合课后练习，使学生口语交际常态化。

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简介：摘要:新一轮课程改革强调，要围绕核心概念开展单元整体教学，引导学生经历完整的学习过程，发展高阶思维能力。在小学数学教学中，教师可采用大单元教学来组织学生进行学习。大单元教学强调从整体出发、综合设计，以促进学生对知识的理解与掌握。数学注重综合素质与逻辑性，因此，必须提高教师与学生对数学学科的重视，确立以提高学生数学学科核心素养为中心的教学模式，同时，采用新的单元式教学模式，使学生的数学综合素质和数学基础素养得以提高。基于此，本文主要探讨了核心素养的小学数学大单元教学策略，以供有关人士交流参考

简介：摘要：分式以分数和整式为基础。学习分式可以帮助学生对分数和整式进行深化理解，构建《代数式》知识网络，形成实数范围内完整的《数与式》知识体系。复习《分式》应强化学生对分式单元中概念的理解，全面掌握分式的加、减、乘、除、乘方等运算，学会用分式的知识技能解决问题。

简介：摘要：在高中语文课程中，学生们必须要掌握大量的课程内容和课外知识，这也容易导致课文内容显得单调、学生难以接受。但是，大单元整体教学的方式可以帮助教师引导学生对内容进行理解和把握，提升兴趣。因此，在语文日常教学内容的编排设计和课堂运用上，需要对其进行改革和创新，从而提升单元内容的丰富性，并让学生在单元学习过程中拥有一个清晰的知识架构。

简介：摘要：高中语文教师应当结合语文核心素养、素质教育等理念，对高中语文大单元教学设计对策进行深入研究，基于高中生学习需求出发，合理设定单元教学目标，有序开展单元教学活动；深入挖掘课本内容及整合教学资源，丰富单元教学内容与教学方式，让教学活动更加充满趣味化、吸引力，全面推动语文教学高效化发展；创设语文单元教学情境，让学生通过情境体验感受单元教学主体、理解单元教学主旨及语文知识运用方向，全面提升学生知识串联及应用能力。减少过度干预教学活动，教师引导学生树立单元学习目标，自主整合学习资源、提升语文学习思路，为日后语文学习打下扎实基础。