简介：形式主义，是指脱离实际、不求实效的一种观念、方法或作风，是人的内在素质的外在体现，是人的世界观、人生观、价值观的反映，是一种典型的形而上学的观点和方法。形式主义，其害无穷；形式主义，人人痛恨。然而，形式主义又屡禁不止，反而时有抬头，甚至大有横行、泛滥之势，造成恶劣影响。不克服形式主义，就会误党误国，现代化建设就没有希望。……

简介：

简介：在现代西方文学理论的诸多流派中,也许没有一种文学理论流派的观点遭到过俄国形式主义者那样坎坷的命运。这一学派在20世纪伊始俄国大革命风暴将起的前夕,希望重建与传统文学观迥异的文学理论体系。他们从语言形式的角度入手,重新界定与阐述文学的性质、特征、功能以及文学发展的规律,“试图创立一种独立的专门研究文学材料的文学科学”,从而构成对19世纪的实证主义文学批评——如传记批评、心理批评、社会文化批评等——的全面挑战。

简介：有一则笑话：一个士兵屁股上中了一箭，疼得咬着牙到了某诊所。医生端详了一番，顺手拿起一把剪刀，嚓的一声剪掉了露在外面的箭杆，说：“好了，拿钱吧!”士兵说道：“箭头还在肉里呢!”医生说：“我是外科医生，只管外伤，挖出肉里的箭头，那是内科的事，与我无关。”读了这则笑话，除了忍俊不禁外，我想，像这样搞形式主义的“外科医生”．在今天的社会上仍然能找到许多。

简介：一些教师在设计教案时，常常把课前预设教案当作走形式，抄教参、补教案、不写教案等现象时有发生，设计教案成了教师教育教学工作中的“累赘”。这严重影响了教师课堂教学的质量，制约了课堂教学改革的顺利进行。因此，学校管理部门只有在教案的准备和利用方面对教师提出符合新时期课程改革的要求，使教师走出“形式主义”教案的误区，才能真正发挥教案在课堂教学中的导航作用。

简介：

简介：

简介：法律形式主义具体表现为法律理论领域中的概念形式主义与审判实践中的规则形式主义。法律现实主义提出了法律形式主义具有逻辑之谬、实践之弊、目标之虚三宗罪。法律形式主义在逻辑上不考虑概念适用的具体语境、错把三段论的形式逻辑当作逻辑的唯一模型、无法反应现实的法律实践;在实践中忽视先例原理的两面性、忽略法官裁决案件的实质理由、忽视审判结果的实质正义;在目标诉求上追求虚幻的唯一正解式的确定性。法律现实主义质疑法律形式主义有关法律确定性本质和范围的观点,并不反对法律实质上应该是确定的这一命题,他们诉诸社会科学的经验研究去发现现实法律确定性的源泉。

简介：形式主义、官僚主义问题古已有之，其本质就是官员追求个人利益最大化、个人投入最小化。官员是国家和民间的接口，如果没有适当的制度钳制，官员都成为职业官僚、职业的形式主义者，最终的结果就是国家失去治理的功能。官僚制度一旦形成，即带来了形式主义、官僚主义，这是与官僚制度共生的，必须靠外来的力量钳制。中国历史上对治理形式主义、官僚主义有过很多积极的探索。监督制度能有效发挥钳制作用，监督主体可以是同僚、媒体，也可以是民众。

简介：在早期行动艺术中,几乎在每一个流派的行动艺术中,使得俄国未来主义者组织了现代艺术史上最壮观的行动艺术

简介：　　在早期行动艺术中,几乎在每一个流派的行动艺术中,使得俄国未来主义者组织了现代艺术史上最壮观的行动艺术

简介：　　在早期行动艺术中,几乎在每一个流派的行动艺术中,使得俄国未来主义者组织了现代艺术史上最壮观的行动艺术

简介：在早期行动艺术中,几乎在每一个流派的行动艺术中,使得俄国未来主义者组织了现代艺术史上最壮观的行动艺术

简介：8月23日晚,安徽滁州全椒县扶贫干部、农村公路局副局长张伟像往常一样洗了个澡。他肯定想不到,为此他要付出意外的代价:洗澡时,他在4分钟内错过了省脱贫攻坚巡查组打来的4个电话。于是他就被县纪委通报处分了,理由是,在安徽省脱贫攻坚巡查中不正确履职,造成严重不良影响,给予党内警告处分。这则通报发布后,举国哗然。小伙伴们都惊呆了:今后,咱还能好好洗个澡吗?迫于舆论的强烈反应,全椒县纪委监委组成调查组全面复查。

简介：摘要：形式主义、官僚主义危害最大，在百年党史上，曾多次在重要会议和运动上被列为肃清对象。但时至今日，他们仍然存在，甚至披上了“外衣”，这导致根除难度进一步增加。正所谓，知己知彼百战百胜，要想整治形式主义、官僚主义，关键在于要先弄清他们的来龙去脉，进而才能把脉开方，对症下药。

简介：本文从阐述加强和改进党的作风建设的必要性和紧迫性切入,深刻揭示了当前形式主义的主要表现形式和危害性,形式主义与官僚主义的关系,深入分析了形式主义产生的历史原因、思想原因和体制等方面的原因,提出应从加强思想教育、转变政府职能、精简机构和加强民主法制建设等方面大兴务实之风,反对和克服形式主义.

简介：课改中“形式主义”的出现是因为很多不懂学科教学的人在硬性指挥教学造成的。课改的很多内容，是需要研讨和反复实践的。但是。我们看到的现象令人痛心。例如，为了体现课改理念，各地常常推出一些研究课、观摩课，这些探究课有多少是在真正地引导学生探究？“小讨论”“小实验”“小阅读”“小表演”“小展示”，“小动画”充斥课堂，这些“小插曲”出现的价值，许多是使一节课在形式上显得丰富多彩，却无探究之实!部分教师在准备课的过程中，往往不是想怎样将“探究”落到实处，不是想怎样设计教学过程才能让学生自主学习，而是想怎样才能“出彩”，怎样才能与众不同!我们看到的那么多的精彩课，也只能说是欣赏罢了，因为很多课并没有什么示范指导价值，可重复性不强。例如，为了体现探究，

简介：现今，一些地方围绕扶贫手册搞出了许多名堂和花样，扶贫干部填本填到手发软、签字签到手抽筋，更“要命”的是还不能涂改，写错一个字就得拿新本重填。如此种种，让人苦不堪言。

简介：

简介：