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  • 简介:有效教学的课堂应该是能够激发学生潜能、点燃学生智慧火把,有利于学生健康成长的师生对话和心灵交流的舞台。要想保障课堂教学的有效性,让有效的课堂教学拥有源源不断的“活”水,教育工作者要时时关注社会变化,更新理念,让课堂教学的依据“活”起来;教师要以扎实的备课做功底,充分解读教材,真正地把握教材的重点、难点和特点,让课堂教学的途径“活”起来;教师要加强阅读,提高自身的语文素养,夯实自己的文化底蕴,让课堂教学的内容“活”起来。

  • 标签: 课堂 教学 有效教学 源头活水
  • 简介:中央明确提出。当前和今后一个时期.中国经济发展的战略基点是扩大内需。这无疑是当前经济工作面临的一个重大课题。重庆需要把握规律。从源头入手扩大内需,力求有所突破。

  • 标签: 源头 扩内需 中国经济发展 扩大内需 工作面
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  • 简介:近年来,国家先后17次大规模降低药品的零售价,所涉及药品几千种,累计降价金额几百亿元,但老百姓对药价过高的抱怨声依旧此起彼伏。目前,群众反映不愿进两个门,一是学校的门,二是医院的门。高昂的学费和医药费已经使广大群众不堪重负。因为,医院是药品经营的终端机构,群众对药价过高的怨气自然发泄在医院身上。经过对制药企业,批发企业生产成本、经销费用和价格的分析,药价居高不下的原因主要是在制药企业和经销企业产生的,医院不过是代人受过。

  • 标签: 药品经营 源头 制药企业 生产成本 批发企业 医院
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  • 简介:2011年12月9日,我以图书馆工作者的身份参加了县文广新局在铜梁安居镇举办的“安居古镇历史文化编写工作会议”。与会者对安居古镇的形成及民俗民风等作了热烈的探讨。尽管参会者的发言中许多都是来自民间传说,但是这些传说为查证安居历史还是有点线索价值。比如,有的入说安居的波仑寺起源于隋朝,有的人说起源于元朝,在我身旁坐的一位轻声对我说,听说南开大学图书馆有一本安居人的周氏族谱,谱上记载有波仑寺的来龙去脉。我身临这样的会议已不是第一次,但不同以往的是安居镇除了在书里找源头外,已无文物古迹可考证。一时间,许多人的目光都投向了我,面对此境,我兴奋又倍感责任重大,若不能找到安居古镇的源头,我的图书情报“官”雅号就不在了。

  • 标签: 安居 古镇 源头 图书馆工作者 历史文化 民间传说
  • 简介:发达国家对食品监管最为重要的特点是更加注重生产过程的检查,必要时对产品进行检查,主要包括硬件和软件两方面。硬件主要指生产材料(肥料和农药)使用、作物轮作、土地利用、灌溉、污染等;软件则是指生产记录、合同、标签、质量追踪、标志等,从根本上抓住保证农产品质量安全的关键环节——源头管理。下面介绍几个国家的做法。

  • 标签: 国家监管 食品监管 源头管理 农产品质量安全 生产过程 发达国家
  • 简介:辗转奔腾了一千多公里,辽河于辽宁省西南角的盘锦市穿城而过,并到底在城市的尽头投向了大海的怀抱。辽河入海口的存在,使辽河成就为一条有头有尾的河,也使盘锦坐拥了辽河三角洲的天然地利,进而成为孕育并承载辽河口文化的核心区域。辽河口文化是一个内蕴丰厚的概念,两千余字的篇幅恐难将其讨论周全,这里仅筛选几个最紧要的关键词来略作阐述,虽失于详尽,却也大体勾勒了全貌。文化起源:五千余年辽河口文化是指生活在辽河三角洲这片扇形冲击平原上的人们,在业已经历的漫长时光中,由于地理环境、历史传承以及民俗习惯等多种因素的影

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  • 简介:<正>语文老师们常说:上课难,上语文课更难,上作文指导课是难上加难。学生们也常说:学习难,学语文更难,写作文是难上加难。什么原因让老师和学生都如此头疼作文?关键是写作"资源"的缺乏,让大家陷入"山重水复疑无路"的

  • 标签: 作文课 山重水复疑无路 作文指导 学语文 文老师 又一村
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  • 简介:摘要在新课程不断推进的今天,教师只有构建有助于学生多方面智能发展的课堂体系,才能打造高效数学课堂。教师只有给学生提供足够的水源,学生才能自由自在地在知识的海洋里遨游。本文结合自己多年的教学实践,与同行分享构建高效小学数学课堂的一些简单做法,以求与同行共勉。

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  • 简介:《黄梅戏艺术》今年第一期发表了两篇文章:一是吴福润的《“黄梅戏”起源于湖北黄梅纯属误传》,一是吴功敏的《探寻黄梅戏的源头》。两篇文章一个主题:对黄梅戏源头进行再探讨。文章都不长,却激起了千层浪。当然,也触动了我这个黄梅戏爱好者。

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  • 简介:反腐,要不断加大治本力度,从源头上预防和治理.从思想教育、权力监督、法制建设这三个反腐的源头上看,思想教育是基础,权力监督是关键,法制建设是保证.

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  • 简介:全国著名特级教师王栋生先生在《走出写作教学的困境》一文中指出:“作文要关注生活,关注自然,关注自我,在这里,特别重要的是‘关注自我’。学生最重要的写作资源是什么?毫无疑问,是他的个人生活,是他个人所熟悉的事物。”由此可见,写作教学应贴近学生实际,积极引导学生去关注生活、拥抱生活、感悟生活,

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